Promouvoir des solutions d'éducation en milieu ordinaire. C'est la tendance actuelle, au plan international, dans l'évolution des idées et des politiques éducatives concernant les enfants en situation de handicap. Un mouvement se dessine pour concevoir une école plus inclusive, dans le sens anglais du terme, en mesure d'accueillir la diversité des enfants. Cette orientation suppose une évolution globale du fonctionnement scolaire et des pratiques éducatives: la scolarisation en milieu ordinaire des enfants ayant des besoins éducatifs particuliers est alors à resituer dans le cadre plus large de la prise en compte de l'hétérogénéité du public scolaire. Issu d'un séminaire européen, organisé à l'Institut national de recherche pédagogique en 2000, sur le thème Intégration et pratiques éducatives pour tous, cet ouvrage analyse des expériences variées qui, dans les contextes socioculturels et politiques de différents pays, s'inscrivant dans cette perspective: organisations pédagogiques visant la participation de tous les élèves, aménagement des parcours scolaires et des procédures d'évaluation, travail d'accompagnement des professionnels spécialisés auprès des équipes d'accueil démarches d'innovation s'inscrivant dans une dynamique d'école. Ce livre s'adresse tant aux professionnels de l'éducation et de la santé, et aux parents, qu'aux chercheurs. A partir de réflexions sur les conditions favorisant l'intégration, il suggère des pistes de travail pour faire évoluer les pratiques éducatives vers une meilleure prise en compte de la diversité des élèves.

Diversité et handicap à l'école - Quelles pratiques éducatives pour tous ?

L'intégration scolaire des enfants handicapés moteurs, sensoriels et mentaux, fait l'objet de nombreuses études, mais le domaine des pratiques pédagogiques mises en oeuvre par l'école pour accueillir ces enfants différents restait peu exploré. C'est cet aspect de la question que les auteurs ont choisi d'étudier.
Quelles sont les pratiques adaptées par les instituteurs accueillant dans leur classe un enfant handicapé ? 
L'intégration entraîne-t-elle des transformations éducatives tant sur le plan des actions pédagogiques que dans le domaine des stratégies d'ouverture de l'école aux autres partenaires éducatifs ? 
Quelles opinions, quelles représentations sur leur action d'intégration les enseignants expriment-ils ?
Pour répondre à ces questions, les auteurs ont choisi d'interroger des enseignants d'écoles maternelles et élémentaires qui intègrent des enfants handicapés dans leurs classes.
Les instituteurs ont relaté les démarches préliminaires à l'intégration. ils ont expliqué leurs pratiques pédagogiques, ils ont parlé de leurs relations avec les différentes personnes qui s'occupent de ces enfants. Ils ont décrit l'insertion du jeune handicapé dans le groupe classe, son adaptation à la vie collective et aux exigences scolaires. Ils ont évoqué les répercussions de la présence des enfants handicapés pour eux-mêmes et pour les autres élèves. Ils ont exprimé leur avis, leurs réserves, leurs souhaits, autant d'éléments qui constituent un apport important à la connaissance des processus d'intégration à l'école.

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