Cet ouvrage interroge la notion de " problème ", dans l'enseignement de l'histoire et de la géographie, ainsi que dans la formation. Les auteurs ont mis au point un outil d'aide à la mise en place raisonnée et évaluable, de situations d'enseignement recourant à telle ou telle dimension du " problème ". L'expérimentation de l'outil est présentée et critiquée dans une double série de séances, en histoire et en géographie. Les expérimentations comme les propositions concernent le Collège, le Lycée, la préparation aux concours d'enseignement et la formation initiale. Deux thèmes ont été privilégiés pour donner une cohérence à la réflexion épistémologique et didactique : le concept de révolution en histoire, le concept de ville en géographie. Un éventail de pistes de réflexion et d'action peut correspondre à différents niveaux d'interrogation des enseignants. L'ouvrage est aussi conçu comme une passerelle vers des thèmes de recherche contemporains concernant les apprentissages disciplinaires.

Enseigner l'histoire-géographie par le problème ?

La didactique de la géographie a pour objet la connaissance scientifique des problèmes d'enseignement et d'apprentissage de la discipline afin de mieux diagnostiquer, comprendre, interpréter, justifier et prévoir les situations de transmission et d'appropriation du savoir géographique. Le présent ouvrage fait le point sur l'état actuel de la recherche dans ce domaine et dans le même temps, propose aux professeurs, débutants et confirmés, comme aux formateurs d'enseignants des repères et une aide à la conduite raisonnée de l'action d'enseigner en relation avec l'action d'apprendre. Il se présente donc comme un manuel qui se veut utile à l'exercice du métier de professeur de géographie ainsi qu'à la préparation et à la formation, initiale et continue, à cet enseignement, de l'École élémentaire à l'entrée à l'Université.

Didactique de la géographie

Le mémoire professionnel en IUFM a déjà fait l'objet de plusieurs publications. La spécificité de celle-ci est d'aborder une question rarement envisagée dans les autres travaux : celle de la direction du travail du stagiaire par un formateur. L'étude publiée ici est le fruit d'une réflexion menée dans le cadre d'un Groupe de Formation Recherche (GFR) par des directeurs de mémoire prenant comme objet de recherche un problème professionnel auquel ils sont eux-mêmes confrontés. Le choix méthodologique de l'équipe est celui de la multiréférentialité, tant dans les outils utilisés que dans les points de vue adoptés. Après avoir regardé le mémoire professionnel en tant qu'objet (chapitre premier : le mémoire professionnel entre produit et processus de professionnalisation), les auteurs étudient plus directement les acteurs, pris entre dispositif de formation institutionnel et problématique relationnelle (chapitres II et III). L'objet visé de la recherche est élaboré dans le chapitre IV : guidance et accompagnement du mémoire professionnel, entre engagement et retenue. L'ouvrage se termine sur des propositions relatives à la formation des directeurs de mémoire professionnel.

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