Promouvoir des solutions d'éducation en milieu ordinaire. C'est la tendance actuelle, au plan international, dans l'évolution des idées et des politiques éducatives concernant les enfants en situation de handicap. Un mouvement se dessine pour concevoir une école plus inclusive, dans le sens anglais du terme, en mesure d'accueillir la diversité des enfants. Cette orientation suppose une évolution globale du fonctionnement scolaire et des pratiques éducatives: la scolarisation en milieu ordinaire des enfants ayant des besoins éducatifs particuliers est alors à resituer dans le cadre plus large de la prise en compte de l'hétérogénéité du public scolaire. Issu d'un séminaire européen, organisé à l'Institut national de recherche pédagogique en 2000, sur le thème Intégration et pratiques éducatives pour tous, cet ouvrage analyse des expériences variées qui, dans les contextes socioculturels et politiques de différents pays, s'inscrivant dans cette perspective: organisations pédagogiques visant la participation de tous les élèves, aménagement des parcours scolaires et des procédures d'évaluation, travail d'accompagnement des professionnels spécialisés auprès des équipes d'accueil démarches d'innovation s'inscrivant dans une dynamique d'école. Ce livre s'adresse tant aux professionnels de l'éducation et de la santé, et aux parents, qu'aux chercheurs. A partir de réflexions sur les conditions favorisant l'intégration, il suggère des pistes de travail pour faire évoluer les pratiques éducatives vers une meilleure prise en compte de la diversité des élèves.

Diversité et handicap à l'école - Quelles pratiques éducatives pour tous ?

Ce livre traite de l'accueil des enfants dans les institutions éducatives, en s'appuyant sur différentes recherches menées en crèche, à l'école maternelle et élémentaire.
Il propose une conception de l'accueil qui prend en compte les enfants sous les différentes facettes de leur personne, dans leur diversité, et dans la perspective de leur développement. Accueillir ne se limite pas à assurer un moment de transition. Pour les enfants, s'intégrer ne signifie pas seulement se familiariser avec un cadre de vie, les règles et le fonctionnement d'un établissement et les adopter, mais c'est aussi trouver sa place et s'engager activement.
L'accueil s'avère indissociable des aprentissages : en collaborant entre eux, en s'engageant dans des activités et, pour les plus grands, en participant à la gestion de l'établissement, les enfants manifestent et construisent des savoirs multiples. Une telle conception de l'accueil implique une réflexion de l'équipe qui permet d'établir entre les différents niveaux une continuité éducative donnant aux enfants la possibilité de s'investir dans la durée.
Cette continuité aide aussi les professionnels, dans le cadre d'un projet éducatif global, à mener leur travail avec une visée prospective.

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