L'École des surintendantes d'usines et son association gestionnaire ont été créées en 1917. Cent années d'une histoire émaillée d'espoirs, de déceptions, de réussites et de bouleversements. Cent années d'engagements humains, sociaux, universitaires, économiques, politiques... Cent années d'une vie riche et mouvementée, racontée à travers des documents d'archives. Originalement écrit par Henriette Bigand, ce texte a été revu et augmenté par Claude Rouyer.

De l'école des surintendantes à l'École supérieure

"Tu n'as qu'à prendre un livre": ainsi rassure-t-on la petite-fille avant de l'emmener faire la tournée des oncles et tantes dans des maisons où seule la cuisine vit. Le travail de mourir est aussi l'histoire de cette autre tante, tricoteuse à domicile, dont le corps rapetisse depuis qu'elle est mariée à un mort – qui, lui, passa sa vie à les enterrer. En retraçant ces souvenirs, Emmanuelle Pagano revient aussi sur les mouvements d'écriture, qui s'apparentent à ceux que la narratrice apprit sur le Tricotin de son enfance. Les photographies de Claude Rouyer immortalisent cet univers où la mort rôde et où l'espace rétrécit, mais où percent encore quelques taches de couleur, comme autant de précieuses réminiscences à la pureté inaltérée.

Le travail de mourir

Si nombre d'ouvrages traitent de la supervision et de l'analyse de la pratique, de leurs théories sous-jacentes, de leurs effets sur les équipes, peu d'entre eux abordent la formation des praticiens qui encadrent ces groupes. Dans celui-ci, les auteurs s'appuient sur l'expérience de l'École supérieure de travail social (ETSUP) qui forme, depuis la fin des années 1950, des superviseurs/analyseurs de pratiques professionnelles. ?

Former à la supervision et l'analyse des pratiques - Des professionnels de l'intervention sociale à l'ETSUP

Si l'éducation spécialisée nous était contée, elle pourrait s'incarner dans les héros de ce roman, grands et modestes à la fois. A travers le prisme de leur quotidien, ils nous invitent à partager leurs rencontres, leurs doutes et leurs amours... Travailleurs sociaux, enfants en danger ou familles marginalisées, tous participent aux aventures personnelles, sociales et professionnelles qui composent cet ouvrage. "Quand la protection de l'enfance coïncide avec la crise du personnel, faut plus comprendre, faut prier !" (M. Audiard, Les Tontons flingueurs, 1963).

Tu viens avec moi ?

Dans de nombreuses formations professionnelles, la recherche est désormais posée comme une exigence, principalement au moment de l'écriture de mémoires : leurs auteurs se réfèrent à des connaissances établies scientifiquement, y puisent leurs méthodes d'exploration et d'analyse, se voient questionner sur la production de nouveaux savoirs. A partir de l'exemple du Diplôme Supérieur en Travail Social (DSTS), il est montré comment, dans un contexte donné, s'institutionnalise une formation et comment se légitiment les modèles à disposition des formateurs pour construire un dispositif pédagogique. Dans un second temps, l'exploration d'un corpus de mémoires montre d'abord l'importance des trajectoires professionnelles pour choisir un objet d'étude et en faire l'analyse. Différentes postures de recherche, construites en cours de formation, sont ensuite identifiées à partir des écrits, et discutées. L'ouvrage participe aux débats sur la place de la recherche dans les formations professionnelles et la nature des productions que sont les mémoires. Il donne des éléments de réflexion tant sur les dispositifs pédagogiques que sur des postures épistémologiques propres aux praticiens en formation, dans les champs qui sont les leurs.

Mémoires de recherche et professionalisation - L'exemple du Diplôme Supérieur de Travail Social

Intégralement rédigé par des travailleurs sociaux du terrain, Intervenir auprès des enfants et adolescents rassemble neuf articles organisés en trois grands axes de réflexion :
• Le premier porte sur l'enfance et aborde trois thèmes spécifiques : l'inceste, la maltraitance, le secret de famille ;
• Le second soulève trois grandes difficultés rencontrées par les équipes en charge d'enfants et d'adolescents : le projet individualisé, la gestion de la séparation, l'insertion ;
• Le troisième axe s'intéresse à trois pratiques institutionnelles spécifiques : la réunion de synthèse, le travail en binôme et l'évaluation.

Ses oeuvres

Ses derniers livres