Dans chaque classe de l'école élémentaire ou du collège la difficulté scolaire persiste à rôder. Elle provoque chez de nombreux élèves des blessures personnelles profondes, lancinantes, durables, difficiles à cicatriser.
Ces enfants là, quotidiennement flétris par l'insuccès, apprennent la mésestime de soi. Ils deviennent alors comme des naufragés de l'école ordinaire. Ceci ne peut plus durer.
Jean-Jacques GUILLARME et Dominique LUCIANI, s'appuyant sur leur expérience, affirment que l'on peut inverser ce courant. En introduisant, d'abord une évolution forte dans la manière d'organiser et de gérer les équipes pédagogiques, en posant ensuite avec plus de rigueur les indications d'aide aux élèves en difficulté, en utilisant différemment enfin les moyens de l'évaluation. Soutenant par ailleurs que les pratiques et les fonctionnements des réseaux d'aides spécialisées aux élèves en difficulté, mis en place depuis 1990, témoignent avant tout, du fonctionnement de toute la circonscription d'inspection, ils jettent en fait une véritable bombe. N'entend-on pas dénoncer bien souvent, en effet, "l'hétérogénéité" de ces dispositifs d'aides implantés sur l'ensemble du territoire national et la nécessité d'évaluer soigneusement leur rôle et leurs résultats ? Or voici que, renversement cocasse, ils deviennent outils d'évaluation à leur tour. On entend déjà grincer quelques dents.
Face à cette situation les auteurs ne sont pourtant ni amers, ni résignés.
Ils proposent de renouveler et d'affiner les méthodologies et les techniques
de la prévention, du soutien scolaire, de la rééducation et fournissent des outils originaux pour poser, d'une part les indications d'aide et évaluer d'autre part les transformations qui s'opèrent chez l'élève lorsqu'on met en place, pour lui, des interventions adaptées.
Un ouvrage clair, novateur, parfois impertinent, indispensable à tous ceux et celles qui s'intéressent à l'éducation des enfants et des adolescents et notamment aux actions en faveur des plus démunis.

La réussite de l'élève en difficulté. - Tome 1, Comprendre

Ce livre est divisé en grandes parties qui correspondent aux genres littéraires traités : contes (huit textes), poésies (quinze textes), théâtre (cinq textes), histoires (dix textes) et documentaires (huit textes). Dans chaque partie, les textes sont classés par ordre de difficulté croissante. Ils sont de longueur très variable, pour une exploitation dans des classes hétérogènes. L'enseignant choisit les textes en fonction de ses élèves et des priorités qu'il se donne, ce qui permet une grande souplesse d'utilisation. Ce livre de l'élève offre à l'enfant, dès le CP, de vrais textes d'auteurs, utilisables quelle que soit la méthode d'apprentissage choisie par l'enseignant. Le manuel est abondamment illustré d'oeuvres d'art (tableaux, gravures anciennes, photographies...) qui prolongent le texte. Dans un autre domaine de la création, elles donnent des repères, attirent le regard et nourrissent l'imaginaire. Les mots de vocabulaire sont expliqués en marge du texte, et toujours resitués dans le contexte de l'extrait présenté. Le questionnement, volontairement léger, est axé sur l'essentiel : l'idée centrale, la situation, les personnages, l'information principale... Il tend à susciter des échanges au sein de la classe et à impliquer l'élève dans sa lecture.

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