Le savoir-lire est l'un des enjeux fondamentaux de l'enseignement. Le manuel scolaire s'inscrit dans le processus d'apprentissage, en vue d'en améliorer l'efficacité. Les Instructions officielles de 2002 préconisent d'ailleurs son utilisation comme " instrument de travail " et " gage de succès important dans cet enseignement délicat, en particulier pour les enseignants débutants ". Dès lors, se pose la question du choix. L'objectif de cet ouvrage est d'informer, de former mais également d'aider les enseignants, débutant ou non dans un cours préparatoire, à se repérer au mieux dans une part importante de l'offre éditoriale scolaire celle des manuels de lecture. L'ouvrage ne vise pas à raviver la querelle sur les méthodes mais à combattre le malaise des enseignants dans la recherche et l'utilisation d'un manuel en analysant concrètement vingt-six manuels à la lumière des Instructions officielles de 2002. Une grille de lecture, simple, a été élaborée ; les critères retenus décrivent, avec rigueur et sans parti pris, les choix théoriques et pédagogiques des auteurs des manuels et leur mise en oeuvre. Chaque manuel est analysé sur deux doubles pages, organisées selon un principe identique. L'ensemble de l'ouvrage constitue un dossier-ressources qui favorisera un choix raisonné et permettra à ceux qui le souhaiteraient de compléter l'usage d'un manuel par la construction d'outils personnalisés.

Lecture au CP - Guide pour choisir un manuel

Le manuel scolaire n'est pas toujours à l'honneur sur les tables des écoliers. Une telle réalité ne perturbe-t-elle pas l'accès des enfants aux savoirs et à la culture ? N'est-il pas plus aisé d'apprendre, de devenir lecteur et de s'ouvrir au monde, même à l'époque d'Internet, en fréquentant les livres à l'école ? A partir d'une étude approfondie des réflexions des enseignants tout au long de cette recherche menée par l'IUFM de Paris et SAVOIR LIVRE, Michèle Métoudi et Hervé Duchauffour mettent en lumière les pratiques autour du livre scolaire et montrent des comportements professionnels en pleine évolution. Par les questions soulevées ou les réponses apportées, ils ouvrent des perspectives nouvelles notamment dans le domaine de la différenciation pédagogique ou de l'autonomie donnée aux élèves.

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