Dans cet ouvrage Jean-Paul Martin raconte des histoires vécues par les enfants de son âge, d'après la guerre, quand il n'y avait ni télévision, ni ordinateur et encore moins de jeux électroniques. Les enfants de l'époque n'étaient pas plus sages que ceux d'aujourd'hui, mais les sanctions étaient parfois plus brutales. Certes, ils n'en sont pas restés infirmes, puisqu'ils sont encore là pour raconter leurs « exploits quelque peu picaresques ».

Souvenirs d'enfance à Canohès

Juste après les troubles du printemps 1968, trois "mousquetaires " inexpérimentés ont été chargés par l'administration de l'Education Nationale totalement débordée et désarmée et avec beaucoup d'inconscience, de mettre en place la "Section d'Education Professionnelle " (SEP) de la Chambre des Métiers de Perpignan. Ils ont relevé le défi et "refusant la condamnation à perpétuité d'êtres en devenir" comme le dit Robert Lopez dans sa préface, ils ont fait de cette section une "Ecole de la vie" qui a perduré jusqu'à aujourd'hui.

SEP, Section d'éducation professionnelle ou l'école de la vie

Basques, Catalans, Corses, Bretons, Alsaciens ! Où en est-on ?
 Tout le monde garde en mémoire les récentes prises de position dans la presse, les manifestations plus ou moins violentes... nous constatons un attachement étonnant et grandissant pour le folklore (sardanes, castells...), pour les chants (havaneres, nova cançó...), pour les traditions (cargolade, bunyettes...) même pour le renouveau de certaines pratiques religieuses (procession de la Sanch...). 
Ces mouvements dans les nombreuses entités linguistiques et culturelles qui constituent l'Europe, ont pu parfois dégénérer au delà des manifestations bruyantes et bon enfant vers des attentats parfois meurtriers.
La violence inexcusable, mais toujours en filigrane dans l'histoire, n'est que le résultat de l'impuissance entraînant le désespoir des personnes qui se sentent opprimées et qui pensent ne jamais voir sinon aboutir, au moins prendre en compte, leurs revendications qu'ils jugent à tort ou à raison justes.
Les attentats et la violence ne seront certainement jamais un remède ni une solution au mal-être des ethnies tenues dans l'interdit, comme le fut la Catalogne sous le régime franquiste.
Basques, Catalans, Corses, Bretons, Alsaciens... en France, Irlandais, Ecossais...et certainement d'autres en Europe et combien au Moyen Orient, n'acceptent que de plus en plus difficilement au nom de l'histoire le joug d'une tutelle oligarchique qui les opprime. Aujourd'hui on compte sur la démocratie par le moyen du référendum pour faire entendre la voix du peuple !
L'histoire n'explique pas tout, mais elle permet de poser des jalons, de comprendre parfois pourquoi certaines revendications explosent aujourd'hui et n'ont pas encore, depuis des siècles, trouvé solution. 
C'est un peu et bien modestement l'objet de cet ouvrage que de confronter le passé au présent et constater encore une fois que « rien n'est nouveau sous le soleil » ! (Ecclésiaste 1:9 )

Il y avait trois caravelles au temps d'Isabelle

Jordi est un enfant de treize ans qui vit dans l'insouciance de la jeunesse dans le mas paternel des Aspres. Il partage son temps avec ses chèvres et surtout la chasse, art populaire que son père lui a enseigné. L'école ne l'intéresse que très peu Pourtant, la guerre de "quarante", le départ du père en Allemagne, la vie difficile et un maître d'école exigeant en feront un instituteur.

Sauvageonnes années

Inspecteur général d'histoire - géographie. Louis François a fortement marqué le système scolaire français du XXe siècle. Formé par le scoutisme des Eclaireurs de France, il a voulu, en partisan passionné des méthodes actives, bousculer les frontières entre les institutions éducatives et entre les disciplines d'enseignement. A ses yeux, la formation des élèves doit mobiliser des pratiques ouvertes sur le monde. Il a implanté dans l'école des savoir-faire venus d'au-delà de ses murs. On lui doit l'éducation civique dans le second degré, les délégués de classe, les bourses de voyage Zellidja, les Clubs UNESCO et le Concours national de la Résistance et de la Déportation. Ce serviteur de l'Etat pédagogue a milité pour une citoyenneté enseignée jusque dans les contenus disciplinaires, afin d'enrichir l'Education nationale des pratiques de l'éducation populaire. Mais sa participation aux débats autour de la rénovation de l'enseignement de l'histoire n'a pas toujours réussi à renverser les rapports de force. Sa géographie scolaire est restée conforme à des postulats classiques. Mai 1968 révèle une tension entre son tempérament autoritaire et le style contestataire des enseignants et des jeunes. Pourtant. il a voulu une formation civique en action, mesurant la fragilité de la liberté dans un monde devenu complexe à l'heure d'interdépendances multiples. Louis François fut jusqu'à l'incandescence professeur, géographe, résistant, déporté, gaulliste et démocrate. Il reste un acteur clé de la construction de notre école contemporaine.

Louis François et les frontières scolaires - Itinéraire pédagogique d'un inspecteur général (1904-2002)

Cet ouvrage retrace la jeunesse difficile d´un jeune Cévenol né pendant la guerre de 1914-18, devenu orphelin de père très tôt, obligé de travailler très jeune pour aider sa mère handicapée à nourrir ses huit frères et soeurs. Privé de jeunesse pendant dix ans à cause de la deuxième guerre mondiale, combattant de l´ombre, à force de courage et de volonté Cyprien a réussi à devenir un homme reconnu et surtout humble parmi les anonymes. Nombreux furent les jeunes gens qui ont connu son sort. Ironie de l´histoire il a consacré sa vie à donner un métier à des adolescents en difficulté scolaire en participant à l´épopée des Centres d´apprentissages techniques. L´année du cinquantième anniversaire de « l´amitié Franco-Allemande » signée par De Gaulle et Adenauer à Reims, personne en Europe ne doit oublier Oradour sur Glane, ni les bombardements des villes allemandes au cours desquels des milliers de civils, de femmes et d´enfants ont laissé la vie. « Plus jamais ça » criait-on en 1918...  pourtant, la folie des hommes nourrie par le désir de puissance, l´ambition mal placée, la cupidité et le fanatisme d´où qu´il viennent, a entraîné la guerre de 1939-45.

Paroles de maquisard ou cyprien

Cet ouvrage pourrait être la suite logique du roman " les Artmanos " (paru en 2005). Ces deux ouvrages retracent de façon différente et à d'autres époques la vie des pêcheurs sur la Côte Vermeille, depuis la frontière d'Espagne jusqu'à la falaise de Leucate, toujours perçue par les Catalans comme " la ratlla de França " (limite Française). Ce Peuple de la mer, ayant un vocabulaire bien à lui, plaqué sur les structures du Catalan roussillonnais, fait désormais partie du passé, car son mode de vie, ses baraques, son travail, ses coutumes, ont été définitivement détruits. Il composait une société archaïque qui en peu de temps, une vingtaine d'années tout au plus, a complètement " fondu " dans l'indifférence générale. On s'inquiète beaucoup, avec juste raison, de la disparition désastreuse des peuples indigènes d'Afrique ou d'Amérique centrale, mais on oublie trop facilement que nous avons volontairement anéanti, au profit du tourisme et du lobby des vacances populaires, une partie de notre patrimoine humain, de notre langue parlée, chez nous, en Catalogne du Nord, sans que personne ne s'en préoccupe plus que cela. Valéry ne disait-il pas : " Nous autres civilisations savons que nous sommes mortelles ! "... à qui le tour maintenant ?

L'épopée du lamparo en Catalogne du Nord

Encore un livre sur l'école certes ! Mais, on parle dans ce livre d’une École qui a définitivement disparu. « L’Instit » est bien mort au début des années 2000. Il a disparu définitivement de l’environnement de l’École élémentaire, même si encore, avec nostalgie, sinon peut-être par respect, la plupart des gens n’ont pas encore admis dans le langage, qu’il a été remplacé par « le professeur des écoles ». Nos jeunes collègues comprendront peut-être que le « métier » d’instituteur ne s’est jamais, à aucune époque, exercé comme tant d’autres métiers... Malheur à celui ou celle qui a essayé de devenir « instituteur ou institutrice » sans une certaine foi, sans aimer profondément les enfants et surtout sans avoir profondément enraciné dans son être les principes fondamentaux de l’École de la République. C’est grâce à cette passion pour la Liberté, l’Égalité et la Justice que l’ascenseur social scolaire a permis à de nombreux enfants de familles déshéritées d’accéder aux plus hautes fonctions et à de grandes réussites sociales.

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