Réunissant des chercheurs issus de divers domaines des sciences sociales, cet ouvrage questionne les évidences qui s'attachent à la valorisation de la diversité en éducation. Au travers de certaines expériences significatives, il tente d'identifier les avancées et les obstacles qui marquent la mise en oeuvre de projets interculturels dans différents contextes politiques et idéologiques. Le rapport à l'école des populations issues de la migration est interrogé aussi bien du côté des élèves que du côté des enseignants. Le livre présente aussi des pistes d'intervention, articulées sur des compétences à construire ou des actions à promouvoir au niveau de la classe ou de l'établissement. La question de l'outillage nécessaire à la prise en compte des besoins et potentialités d'un public scolaire hétérogène est posée avec la distance nécessaire pour éviter les pièges de l'angélisme ou de l'injonction. La pluralité des approches développées permet de pointer les enjeux majeurs qui traversent la construction de l'éducation et de la formation à la diversité dans un contexte de tensions et de débats de société.

Education à la diversité - Décalages, impensés, avancées

Cet ouvrage est publié en hommage à Soledad Perez, comparatiste de l'éducation, décédée en 2004. Les contributions sont regroupées thématiquement. Un premier volet est consacré à la comparaison internationale de l'éducation ; il s'ouvre sur un historique de l'éducation comparée, suivi d'une contribution sur le transfert de modèle et d'une analyse de l'apport des indicateurs de l'enseignement à la comparaison internationale. Un deuxième volet porte sur des analyses comparées de l'enseignement supérieur ; les auteurs proposent différentes grilles de lecture et d'interprétation des transformations significatives récentes de l'enseignement supérieur européen (évolution du processus de Bologne, encouragement à la mobilité des étudiants, intérêt croissant pour l'efficacité, l'efficience, l'équité et l'employabilité). Un dernier volet concerne l'éducation interculturelle dans une perspective comparative ; deux contributions traitent des enjeux de l'éducation interculturelle et bilingue en milieu autochtone, et de l'éducation populaire en Amérique latine ; un article traite de la représentation de l'espace géographique dans des écoles indigènes mexicaines ; une dernière contribution s'interroge, en comparant deux régions linguistiques, sur les conditions nécessaires à l'ouverture de l'école à la diversité linguistique

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