Ce volume est le résultat de plusieurs années de travail d'une équipe internationale de spécialistes de sciences du langage. Les études présentées portent sur un même corpus oral et écrit relatif à une seule activité : la production collective d'un texte. La problématique de la rédaction collaborative permet de revisiter de manière originale le texte, conçu moins comme un produit fini que comme un processus, ainsi que l'oral, abordé dans ses articulations avec d'autres activités gestuelles, scripturales, matérielles... La méthodologie mise en œuvre développe des analyses détaillées et systématiques du corpus, émanant de différentes perspectives mais toujours en insistant sur les observables repérables dans l'enregistrement et dans sa transcription. Le corpus est présenté dans son intégralité en annexe.

Les processus de la rédaction collaborative

Cet ouvrage collectif est né d'une confrontation interdisciplinaire de chercheurs, linguistes, didacticiens, psychologues, autour de l'activité d'écriture en collaboration.
L'évolution actuelle des recherches en Sciences Humaines montre l'intérêt croissant suscité par la genèse des textes écrits - qu'ils soient littéraires, scolaires ou ordinaires -, et par l'histoire de leurs brouillons successifs. Observer les situations où l'écrit naît de l'oral et où l'oral sert à créer de l'écrit offre un point de vue privilégié sur le processus de production écrite et sur la mise en œuvre de la compétence plurielle, écrite et orale, dans le contexte d'une activité sociale déterminée.
Les études rassemblées dans la première partie du volume portent sur le même corpus : une situation classique de conversation face à face et d'écriture manuscrite. La seconde partie envisage des situations très différentes, soit la combinaison d'actions langagières et gestuelles et de manipulations d'objets en milieu industriel, soit des dispositifs complexes de communication médiatisée et distante sur Internet.
Certaines problématiques de recherche traversent tout l'ouvrage : quels types de reformulations, quelles activités réflexives méta-rédactionnelles, quel statut pour les unités oralographiques, comment interpréter les stratégies cognitives.

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