Cet ouvrage est une réédition numérique d'un livre paru au XXe siècle, désormais indisponible dans son format d'origine.

Privation sensorielle et intelligence

Toucher pour connaître est-ce possible ? est-ce utile ? est-ce nécessaire dans certains cas ? Le toucher est une modalité dont l'apport, du point de vue cognitif, a donné lieu à des appréciations très diverses et mêmes contradictoires. La dominance de la vision est si importante que l'apport du toucher a été considéré comme mineur et restreint à des domaines spécifiques. Les processus à l'oeuvre dans la perception tactile de l'environnement ont fait l'objet d'évaluations divergentes. Les connaissances évoluent rapidement. Le projet de cet ouvrage est de faire le point sur ce que l'on sait actuellement des processus perceptifs tactiles et des relations que cette modalité entretient avec les autres modalités, en particulier la vision. Le toucher se distingue de la vision et de l'audition en ce qu'il est une modalité de contact dont les récepteurs sont répartis sur tout le corps. Cette qualité a des conséquences dont l'enchaînement est à l'origine de presque tous les problèmes débattus dans cet ouvrage. Le caractère successif ou séquentiel du toucher a frappé depuis longtemps les observateurs et a été opposé à la simultanéité de la vision. Le percept tactile final dépend de la qualité des mouvements d'exploration effectués et de la qualité de la synthèse mentale faite à l'issue de l'exploration. Ce sont les régions les plus mobiles et les mieux dotées en récepteurs sensoriels qui sont les plus performantes dans le domaine tactile : région buccale très utilisée par les nourrissons de par leur immaturité motrice, puis chez le sujet plus âgé les mains, vrai système perceptif haptique chez l'adulte. Extraits de l'introduction

Toucher pour connaître. Psychologie cognitive de la perception tactile manuelle

Cet ouvrage collectif fait suite au colloque en Sorbonne Piaget après Piaget qui a marqué en France le centenaire de la naissance du grand épistémologue et psychologue suisse.
Les nombreuses contributions d'universitaires européens (français et suisses en particulier) et américains, enrichies d'autres apports, sont pour l'essentiel rassemblées ici et destinées à un large public de psychologues, qu'ils soient praticiens, enseignants ou chercheurs, et également à tous ceux qui s'intéressent au développement des connaissances chez l'enfant.
Les apports théoriques de l'oeuvre de Piaget et leur enseignement sont ici interrogés, de même que les pratiques professionnelles : en quoi le travail des psychologues et des pédagogues s'inspire-t-il des modèles piagétiens ?

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