Cet ouvrage collectif, le cinquième du genre d'une série qui se veut soucieuse d'améliorer les connaissances dans le domaine de l'enseignement/apprentissage des langues, se propose de faire le point sur les nouveautés scientifiques et didactiques en la matière. De nombreux champs de recherche étudient les aspects culturels de la lecture-écriture en mettant l'accent sur les pratiques dans différents contextes (l'école, la famille, le quartier..). En ce qui nous concerne, nous entendons poursuivre la réflexion sur les approches pluridisciplinaires d'enseignement et d'apprentissage de la lecture et de l'écriture. Notre objectif, tout d'abord, est d'établir des liens entre la didactique des langues maternelles et celle des langues secondes et ouvrir ensuite un champ d'étude autour de la question des contextes plurilingues susceptibles de peser sur les pratiques scolaires et extrascolaires et sur les attentes de l'école en la matière. Notre ambition principale est d'explorer plus avant les approches, les méthodes et les expérimentations qui analysent et établissent des liens didactiques, épistémologiques et pragmatiques entre l'acquisition des savoirs de base, notamment la lecture et l'écriture, et l'enseignement et les apprentissages des langues en contexte plurilingue. Prolonger la réflexion sur la manière d'appréhender l'enseignement/apprentissage des langues passe nécessairement par le dépassement des clivages disciplinaires susceptibles d'ériger des barrières entre la didactique des langues maternelles et celle des langues secondes et par la prise en compte de la question des contextes plurilingues. Les contributions de chercheurs issus de divers horizons géographiques et inscrits dans des champs variés mais complémentaires donnent un cachet particulier à cet ouvrage et offrent des pistes et des indications assez précises sur les questions qui nous préoccupent sans méconnaître l'étendue du travail d'harmonisation qui demeure à accomplir pour le bénéfice des enseignants comme des apprenants.

Littéracies et plurilinguismes - Quelles pratiques ? Quels liens ?

Voici une sorte de bilan de l'enseignement/apprentissage de la lecture et de l'écriture. Le foisonnement des approches, méthodes, outils et techniques de transmission du savoir écrire et lire à tous les niveaux d'enseignement inquiète toutes les composantes de la famille éducative qui tente de se mobiliser pour proposer des solutions adéquates et faciliter l'acquisition des compétences essentielles à l'insertion socioprofessionnelle et socioculturelle des apprenants.

Approches pluridisciplinaires de la lecture et de l'écriture

L'ensemble des contributions contenues dans cet ouvrage vise, tout d'abord, à mettre l'accent sur la manière d'appréhender l'enseignement/apprentissage de la lecture et de l'écriture et à esquisser un bilan, non exhaustif, en la matière. Cet enseignement/apprentissage continue de susciter débats et controverses, non seulement entre spécialistes du domaine, mais aussi entre tous ceux qui sont concernés, de près ou de loin, par cette entreprise didactique, pédagogique et culturelle. En effet, le foisonnement des approches, méthodes, outils et techniques de transmission du savoir écrire et lire, à tous les niveaux d'enseignement, et les conséquences qui peuvent s'avérer problématiques pour un grand nombre d'individus compliquent, bien souvent, la tâche des enseignants et autres formateurs sur le terrain et entretiennent ces polémiques. L'inquiétude gagne toutes les composantes de la famille éducative qui tentent de se mobiliser pour proposer des solutions adéquates et faciliter l'acquisition de ces compétences essentielles à l'insertion socioprofessionnelle et socioculturelle des apprenants. Des chercheurs de divers horizons se sont mobilisés, à travers cet ouvrage et dans le cadre des activités d'un réseau pluridisciplinaire informel intitulé 'Contextes, Langues et Cultures', pour apporter leur éclairage et proposer des pistes de réflexion.

Les langues sont au principe même du vivre ensemble, de la reconnaissance de la pluralité des identités et du respect des valeurs républicaines. Peu d'études, en France, nous renseignent sur les pratiques langagières plurilingues et leur répercussion sur l'enseignement/apprentissage des langues, même si la tendance commence à s'inverser à travers des travaux récents en psychologie cognitive et en sociolinguistique. Cet ouvrage donne un aperçu de l'avancement de la recherche dans ce domaine

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