Cet ouvrage propose l'analyse de deux réalités éducatives et culturelles inscrites dans deux territoires fortement caractérisés, le pays Montmorillonnais dans la Vienne et le pays du haut Cantal-Dordogne dans le Cantal avec une extension en Corrèze. La situation actuelle montre peu de prise en compte des questions éducatives par l'outil de gestion que représentent le Conseil de développement et sa Charte de pays... Toutefois, l'existence de politiques éducatives territorialisées semble désormais susceptible de déboucher sur l'invention d'un cercle éducatif et culturel.

Pays et éducation: une rencontre à venir?

Dans le cadre de la déconcentration et de la décentralisation, de nouvelles situations de formation et d'insertion des jeunes ont vu le jour. L'analyse des réalisations éducatives de trois villes moyennes Evry, Amiens et Calais, fait apparaître la collectivité comme clé de voûte de nombreuses réalisations. Les villes s'affirment comme un des chantiers de construction des nouvelles relations entre l'Etat et le local, à travers des processus de développement éducatif local.

Villes et developpement educatif local - les cas d'evry, d'amiens et de calais

Cet ouvrage propose l'analyse de deux réalités éducatives et culturelles inscrites dans deux territoires fortement caractérisés, le pays Montmorillonnais dans la Vienne et le pays du haut Cantal-Dordogne dans le Cantal avec une extension en Corrèze. La situation actuelle montre peu de prise en compte des questions éducatives par l'outil de gestion que représentent le Conseil de développement et sa Charte de pays... Toutefois, l'existence de politiques éducatives territorialisées  semble désormais susceptible de déboucher sur l'invention d'un cercle éducatif et culturel.

Pays et education une rencontre a venir ? - vienne - cantal/correze

Dans les processus actuels de territorialisation éducative, quel peut être le rôle du monde associatif ? Telle est en fait la question centrale posée dans cette étude qui a interrogé la grande association d'éducation populaire que représente la Ligue de l'enseignement. Six Fédérations départementales (l'Aube, le Calvados, la Corrèze, la Gironde, la Loire, le Val d'Oise) témoignent ici d'une très grande variété d'initiatives dans la relation concrète aux deux autres acteurs présents sur les terrains : " l'Etat complexe au local " et les collectivités territoriales. Les nouvelles donnes présidant à l'action de socialisation conduite par les associations regroupées au sein des Fédérations départementales de la Ligue de l'enseignement représentent donc une assise pour une affirmation voire un renouvellement de leurs pratiques. Ces innovations conjuguées à celles des autres acteurs tendent alors à dessiner de nouveaux territoires d'éducation et de formation inventant au quotidien une forme éducative complexe qui semble destinée à succéder à la logique héritée, celle de la forme scolaire hégémonique et de périphéries éducatives. Ce livre s'adresse aux acteurs du développement local - responsables de l'Etat au local, praticiens des collectivités locales, acteurs économiques et associatifs - qui participent, à des titres divers, de l'émergence contemporaine d'une approche plurielle en éducation.

Associations et territoires éducatifs - L'exemple de six fédérations de la Ligue de l'enseignement : Aube, Calvados, Corrèze, Gironde, Loire, Val d'Oise

Les modalites du developpement educatif local : des zones d'education prioritaires aux politiques edition

Villes et developpement educatif local : les cas d'evry, d'amiens et de calais

Cet ouvrage est une réédition numérique d'un livre paru au XXe siècle, désormais indisponible dans son format d'origine.

La bête noire

Les transformations qui affectent aujourd'hui les systèmes d'éducation et de formation sont révélatrices d'enjeux touchant aussi bien l'intérieur que l'extérieur de ces systèmes. Elles revêtent des formes particulières : partenariat, alternance, développement éducatif local, qui témoignent de plusieurs mouvements : remise en cause, dans leurs rapports, des fonctions spécifiques de l'école, de l'entreprise et des collectivités locales ; émergence de logiques non scolaires fortes (logiques économiques et politiques) ; désengagement progressif et partiel de l'Etat de ses fonctions traditionnelles, d'avant décentralisation. Pour éclairer ces métamorphoses, cet ouvrage collectif croise plusieurs points de vue et plusieurs compétences : sociologie, sciences de l'éducation, sciences politiques, histoire. Cette pluralité correspond à la nécessité d'un " décloisonnement " de la pensée éducative, indispensable pour saisir une situation nouvelle où se construisent dans le champ social, de multiples interactions entre l'éducation et la société tout entière.

METAMORPHOSES DE LA FORMATION. Alternance, partenariat, développement local

Un débat ne cesse d'agiter l'école aujourd'hui, qui oppose les garants de la " pensée héritée " aux adeptes du                 " constructivisme " ; débat qu'on réduit abusivement à l'opposition entre les tenants de la transmission du savoir et les défenseurs des méthodes actives, ou encore entre les        " républicains " et les " pédagogues ". Les enseignants et les formateurs sont régulièrement sommés de choisir entre deux options qu'on prétend exclusives, deux façons de penser l'école et son rôle : les thuriféraires de l'école de la République en appellent à Jules Ferry, les innovateurs aux pères fondateurs de l'Education nouvelle. En réalité, au-delà de cette lecture manichéenne, ces deux courants interrogent, chacun à leur manière, le rapport entre instruction et éducation : ils y révèlent les mêmes tensions mais les articulent différemment. Aussi faut-il considérer les formes réductrices du débat contemporain comme des produits historiques, comme les fruits d'une radicalisation progressive des positions. Pour sortir de ce faux débat, l'ouvrage propose d'en réinterroger l'origine, c'est-à-dire de remonter à la fin du XIXe et au début du XXe siècles. A partir d'un recueil de textes, pour la plupart tombés dans l'oubli, les auteurs poussent d'abord les dissensions à l'extrême, jusqu'à la caricature. Les oppositions, ainsi décapées des scories qui sédimentent le débat, peuvent ensuite être nuancées : les auteurs soulignent alors la présence de tensions à l'intérieur même des projets pédagogiques et relèvent l'existence de nombreux points de rencontres.

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