Dix ans après la publication de Première école, premiers enjeux, l'auteure observe, décrit et analyse l'évolution de la première école, non obligatoire, mais dont l'influence est décisive pour le devenir scolaire de tous les élèves. Ce nouvel ouvrage fait le point sur les acquis théoriques et sur les pistes concrètes caractérisant l'identité spécifique de la première école : AM GIOUX met en évidence les perspectives fructueuses nées de l'articulation entre praticiens et chercheurs en sciences humaines. Ce faisant, elle pose les bases formatives d'une expertise professionnelle transférable à tous autres les niveaux de la scolarité des élèves. Les points forts- un ciblage clair sur la question fondamentale : comment définir une école différente, qui ne soit ni une garderie améliorée, ni une école élémentaire en réduction ?- un étayage explicite des choix pragmatiques par les données théoriques récentes de la recherche en éducation et par des références précises au quotidien des classes- une mise en perspective historique qui permet de construire une véritable culture systémique et de définir des axes d'évolution novateurs. Le sommaire- Une IDENTITE enracinée dans l'histoire et cadrée par l'institution- Le cadre de vie, inducteur de pratiques, révélateur des choix didactiques : le JEU à l'école maternelle- Une école en constante évolution :Pilotage et Liaisons , enjeux de COHERENCE- Rituels et temps spécifiques de la première école- Un quotidien réfléchi entre TRANSMISSION ET INNOVATION- L'école de tous les LANGAGES- Outils et STRATEGIES des enseignants- Vivre des démarches de PROJET à l'école maternelle- PROBLEMATIQUES contemporaines : former, accompagner, évaluer à l'EM- La SOCIALITE, apprentissages personnels et culture scolaire- Nouveaux médias et INTELLIGENCES DU FUTUR- Apprentissages de la DEMOCRATIE à l'école maternelleLe publicEnseignants de l'école maternelleProfesseurs des écoles stagiaires

L'école maternelle, une école différente ?

Eduquer, enseigner, encadrer - Apprendre à vivre ensemble au collège et au lycée

Les conférences réunies dans cet ouvrage répondent à une demande du terrain : créer à l'école maternelle des espaces et des lieux d'inventivité pédagogique et didactique au service des élèves, respectant le jeune âge et les besoins fondamentaux des enfants concernés, mais accompagnant aussi l'évolution contemporaine de cette première école. Pendant plus de dix ans, Anne Marie Gioux a oeuvré pour dégager les axes forts d'une politique et d'une pragmatique où se conjuguent exigeance du projet scolaire et générosité du regard éducatif. Car les enjeux de la première école nécessitent de la part de l'enseignant(e) un engagement éthique, un respect et une écoute qui mettent réellement l'élève au coeur des apprentissages, il faut, en effet, une grande vigilance et beaucoup de modestie pour ne pas oublier de s'effacer devant les pas hésitants des petites enfants, pour leurlaisser la place et le temps d'un rêve, d'une errance, d'un détour, d'une cabriole... car le sérieux de l'entreprise ne perd rien à être accompagné d'un sourire. SOMMAIRE1.École maternelle, première école2. L'école maternelle dans ses relations contextuelles3. L'école, la classe : des milieux sociaux structurés par la parole4. Le pouvoir dire, première compétence5. Entrer dans le monde de l'écrit : de la trace au contrat6. Apprendre, c'est organiser ses expèriences du monde7. L'évaluation à l'école maternelle8. Différencier au cycle 1 : situations, démarches, itinéraires9. Réel, imaginaire, symbolique et virtuel à l'école maternelle10. Devenir enseignant(e) à l'école maternelleAuteurAnne -Marie Giroux est inspectrice pédagogique régionale dans l'Académie de Bordeaux. Docteur en Sciences de l'éducation, elle collabore depuis plus de dix ans au Plan national de formation des enseignants et des formateurs, a participé aux réflexions pédagogiques contemporaines menées ans le secteur associatif et universitaire.

Première école, premiers enjeux

Les conférences réunies dans cet ouvrage répondent à une demande du terrain : créer à l'école maternelle des espaces et des lieux d'inventivité pédagogique et didactique au service des élèves, respectant le jeune âge et les besoins fondamentaux des enfants concernés, mais accompagnant aussi l'évolution contemporaine de cette première école. Pendant plus de dix ans, Anne-Marie Gioux a œuvré pour dégager les axes forts d'une politique et d'une pragmatique où se conjuguent exigence du projet scolaire et générosité du regard éducatif. Car les enjeux de la première école nécessitent de la part de l'enseignant(e) un engagement éthique, un respect et une écoute qui mettent réellement l'élève au cœur des apprentissages. Il faut, en effet, une grande vigilance et beaucoup de modestie pour ne pas oublier de s'effacer devant les pas hésitants des petits enfants, pour leur laisser la place et le temps d'un rêve, d'une errance, d'un détour ou d'une cabriole... car le sérieux de l'entreprise ne perd rien à être accompagné d'un sourire.

Premiere Ecole, Premiers Enjeux

Ce n'est pas parce que l'on change de siècle qu'il faudrait changer l'école ; mais le nouveau millénaire est probablement l'occasion symbolique d'engager un renouveau dynamique et fort et de se donner les moyens d'atteindre les objectifs des dernières décennies. C'est évident, aujourd'hui comme hier, on ne changera pas l'école par décret ; le changement ne peut venir que des acteurs eux-mêmes. Faire confiance aux enseignants, les aider à construire une école de la réussite et du plaisir d'apprendre, une école résolument centrée sur l'intérêt de l'enfant et le développement des intelligences, telle peut être la démarche nouvelle. Innover devient dès lors la plus irremplaçable des fonctions du maître. Mais comment innover ? Quelles références prendre en compte ? Quelles voies emprunter ? Quels paramètres intégrer ? L'ambition de cet ouvrage est d'apporter un ensemble de références pour clarifier les objectifs, pour gérer la communication éducative dans la classe et l'organisation même de l'école. L'école du XXIe siècle reste à inventer ; les grandes directions sont fixées par la loi mais elle ne s'inventera qu'au contact des élèves... et les maîtres ne peuvent pas rester seuls sur ce chantier.

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