Il est bien connu depuis les travaux d'Erikson (1968) que la jeunesse est une phase de la vie où l'identité est en pleine formation. Certes, de nos jours, on considère que la période qualifiée de " jeunesse " commence plus tard et s'étend sur une durée plus longue qu'à l'époque des analyses d'Erikson. Néanmoins, l'indétermination identitaire demeure l'une des caractéristiques de cette période de la vie qu'est la jeunesse, que celle-ci soit considérée sous l'angle du développement psychologique ou sous l'angle des transitions franchies au cours du passage à la vie adulte. En parallèle, la démonstration n'est maintenant plus à faire que, dans les sociétés dites " modernes ", on assiste à une individualisation des parcours, où chacun est appelé à être acteur de sa vie personnelle. Ces nouveaux modèles d'individualité se rencontrent dans toutes les sphères de la vie, mais ils s'incarnent tout particulièrement dans les processus de construction identitaire. L'objectif de cet ouvrage est donc d'analyser, sous des angles divers et croisés, les processus de construction identitaire chez les jeunes. Les chapitres réunis dans ce livre partagent toutefois deux traits communs. Tout d'abord, au-delà de la pluralité de leurs approches théoriques, chaque auteur aborde l'identité comme un construit, forgé par le jeune en interactions avec d'autres et en fonction d'un contexte objectif qui balise les choix possibles. Cette approche de l'identité s'inscrit en outre dans une conception théorique sur la manière d'étudier la jeunesse, conception qui colore l'ensemble des travaux menés à l'Observatoire Jeunes et société.

La construction identitaire des jeunes

Dans les sociétés modernes, où chacun est appelé à être acteur de sa vie personnelle, l'individualisation des parcours a d'importantes répercussions sur les conditions à travers lesquelles les jeunes forgent leur identité. Plus que jamais peut-être, la période de la vie qu'est la jeunesse se caractérise par l'indétermination dans ce domaine.

Cet ouvrage vise à mieux comprendre la construction identitaire des jeunes en l'explorant sous ses différentes facettes et à travers des regards disciplinaires variés. Par une série d'études de cas, les auteurs exposent différentes modalités de cette construction dans des sphères significatives de la vie des jeunes: de l'école à la vie de quartier, en passant par le monde professionnel et la vie personnelle. Le regard attentif des auteurs s'étend aux contextes locaux et nationaux où ces jeunes se construisent comme individus. Les contributions montrent aussi comment les jeunes négocient, en interaction avec les autres, les modalités de leur participation à la société, tout en cherchant à soutenir leurs valeurs et leurs aspirations. Au coeur de cet ouvrage se trouve donc le jeune, comme acteur social se débrouillant dans ses circonstances particulières.

L'éducation et l'identité prennent une importance dans la francophonie canadienne. En effet, la transmission de la langue et de la culture d'expression française est au coeur de la mission éducative des établissements scolaires francophones. Comment les individus se positionnent-ils face à cet enjeu linguistique et culturel? Dans quelle mesure leur engagement social traduit-il des préoccupations relatives à l'avenir du fait des français en Amérique par rapport à d'autres causes? Grâce aux contributions rassemblées dans cet ouvrage, ce sont à la fois des francophones et des citoyens du monde qui se révèlent en nous invitant à observer de près la diversité des pratiques sociales et des expressions identitaires qui caractérisent la francophonie canadienne d'aujourd'hui et, plus particulièrement, sa jeunesse.

Francophones et citoyens du monde

Francophones et citoyens du monde. identites, education et engage

Le Québec, comme l'ensemble des provinces canadiennes, a fortement investi dans l'enseignement postsecondaire depuis le début des années 1960. Les cheminements scolaires et la structure du système éducatif en ont été profondément transformés. De nombreuses personnes, en provenance de différentes fractions sociales et d'âges variés, ont davantage investi l'école, particulièrement au niveau des études supérieures. Les progrès en matière de démocratisation réalisés à ce jour sont indéniables. Cependant, des processus de reproduction sociale persistent et produisent toujours des inégalités sociales. Si, depuis le milieu des années 1980, les politiques éducatives ont donné lieu à de nouvelles réformes davantage axées sur sa néolibéralisation, la question des inégalités revient aussi à l'ordre du jour.

Les contributions réunies dans cet ouvrage visent à mieux comprendre la situation récente des inégalités scolaires et de l'expérience étudiante. Le point commun tient dans l'approche longitudinale, permettant d'analyser les liens entre les changements historiques et les parcours éducatifs. Cette approche jette un éclairage inédit sur le développement de l'enseignement supérieur, les choix politiques et leurs effets sur les inégalités et la diversité des expériences scolaires. En ce sens, tous les acteurs et actrices de l'enseignement supérieur sont interpelés ; la lecture des contributions éclairera leur expérience étudiante, enseignante ou gestionnaire.

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