Au cour des débats actuels sur la tolérance, le dialogue interreligieux et la place des religions dans l'éducation, cet ouvrage rassemble des contributions européennes et américaines autour d'une discipline souvent négligée par les décideurs: l'histoire. 

Les auteurs évaluent l'apport de cette discipline dans la formation des intervenants et des enseignants, ainsi que dans l'élaboration des contenus d'enseignement. Ils analysent sa place dans la recherche fondamentale et l'enseignement universitaire. C'est l'occasion pour eux de poursuivre un dialogue interdisciplinaire sans compromis qui mobilise les sciences de l'éducation, les sciences sociales et religieuses et la théologie.

Enseigner les religions dresse également le panorama de la recherche historienne qui a emprunté plusieurs avenues pour aborder la formation religieuse des populations à convertir ou à maintenir dans la religion ainsi que les enjeux identitaires qui s'y rattachent. Le lecteur pourra se familiariser avec les expériences contemporaines de plusieurs pays qui intègrent l'enseignement des religions à l'école.

Enseigner les religions

La maîtrise du temps et de l'espace est au coeur de la culture moderne telle qu'elle s'est constituée depuis le XVIe siècle. La " raison " moderne, en effet, est à la fois mesure du temps et bornage de l'espace... depuis l'organisation d'ensemble des sociétés jusque dans les manifestations les plus intimes de notre existence quotidienne, sans oublier le contrôle de l'homme sur la nature. Sur ces plans, la modernité est-elle une logique, voire une culture de civilisation particulière, ou tout simplement un mot commode servant à couvrir des réalités hétéroclites ? Renvoie-t-elle à une logique globale embrassant de multiples activités ou, au contraire, correspond-elle à un ensemble de pratiques disparates ? Modernité ou modernités ? Ce livre éclaire ces questions par des enquêtes sur le travail d'innovation et d'adaptation réalisé par les sociétés humaines, les communautés locales et les institutions en vue d'assurer leur pérennité. Si l'on constate aisément que les modes de vie et d'organisation sociale, apparus en Europe, ont fini par exercer une influence plus ou moins planétaire, il n'en demeure pas moins que la question des rythmes, de la spatialité et de l'amplitude des changements offre à l'analyse un matériau d'une extraordinaire complexité. Issu d'un colloque international, l'ouvrage rassemble une sélection de 33 études menées par des chercheurs de plusieurs disciplines. Elles se veulent un hommage à deux chercheurs québécois, Serge Courville et Normand Séguin, dont l'oeuvre a été animée par cette réflexion sur l'entrée du Québec dans la modernité.

Temps, espace et modernités - Mélanges offerts à Serge Courville et Normand Séguin

L'école au Québec

Au coeur des débats actuels sur la tolérance, le dialogue interreligieux et la place des religions dans l'éducation, cet ouvrage rassemble des contributions européennes et américaines autour d'une discipline souvent négligée par les décideurs: l'histoire.

Les auteurs évaluent l'apport de cette discipline dans la formation des intervenants et des enseignants, ainsi que dans l'élaboration des contenus d'enseignement. Ils analysent sa place dans la recherche fondamentale et l'enseignement universitaire. C'est l'occasion pour eux de poursuivre un dialogue interdisciplinaire sans compromis qui mobilise les sciences de l'éducation, les sciences sociales et religieuses et la théologie.

Enseigner les religions dresse également le panorama de la recherche historienne qui a emprunté plusieurs avenues pour aborder la formation religieuse des populations à convertir ou à maintenir dans la religion ainsi que les enjeux identitaires qui s'y rattachent. Le lecteur pourra se familiariser avec les expériences contemporaines de plusieurs pays qui intègrent l'enseignement des religions à l'école.

Enseigner les religions - Regards et apports de l'histoire

La Wallonie et le Québec, deux sociétés appartenant au monde industrialisé mais évoluant dans des contextes continentaux fort différents, ont néanmoins en commun certaines caractéristiques: le catholicisme comme religion dominante, une vie politique marquée par le biculturalisme. Elles partagent également une situation de relative marginalité par rapport à des voisins de grande taille (France, Allemagne, États-Unis) et à l'aire linguistique francophone. Enfin, en partie en raison de ces traits communs, elles ont entretenu et entretiennent toujours des relations sur les plans social, culturel et économique. En quoi ces points communs ont-ils conduit à des évolutions convergentes? Dans quelle mesure les particularités nationales s'expliquent-elles par les contextes continentaux? Des collectivités nationales, modestes quant aux effectifs et occupant des places non dominantes à l'échelle internationale, produisent-elles des pratiques sociales et des modèles culturels comparables? Autant de questions sous-jacentes aux échanges qui animent les chercheurs du Centre interuniversitaire d'études québécoises (CIEQ) et du Département d'histoire de l'Université catholique de Louvain dont on retrouve une sélection de contributions dans ce volume

Québec-Wallonie - Dynamiques des espaces et des expériences francophones

Aller à l'école est une évidence aujourd'hui. Les débats qui entourent toujours cette institution révèlent son importance. Mais que sait-on de son histoire au Québec?? Dans une colonie française, puis anglaise, les petites écoles ont cédé la place à un système scolaire public au xixe siècle. Cet atlas souligne les défis à relever pour scolariser les garçons et les filles de différents groupes ethnoreligieux, linguistiques, sur un territoire immense, au fur et à mesure des vagues d'immigration et de peuplement. Ce volume présente les réponses à la demande d'instruction, depuis la Nouvelle-France jusqu'à l'orée du rapport Parent dans les années 1960, faites d'expériences, de résistances et de compromis qui accompagnent des initiatives tant publiques que privées, au primaire et au secondaire. Il invite aussi à franchir la porte des classes pour découvrir l'instruction et l'éducation offertes par un corps enseignant très diversifié. Il fallait former les élites destinées à l'université, mais aussi répondre aux besoins concrets du monde du travail. Voilà autant d'itinéraires de jeunes Canadiennes et Canadiens français, d'Autochtones et d'enfants issus des minorités retracés sur les chemins de l'école.

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