Cet ouvrage s'adresse à toute personne - professeur, formateur, chercheur ou cadre de l'Éducation nationale - qui s'intéresse aux phénomènes d'apprentissage et d'enseignement propres aux langues. Plus particulièrement, il décrit un travail de spécification des notions de jeu épistémique et jeu d'apprentissage élaborées au sein de la théorie de l'action conjointe en didactique (TACD). À ce titre, il apporte une contribution originale aux travaux de recherche menés dans le domaine de la didactique des langues et cultures et, plus généralement, aux approches comparatistes en didactique.

Deux types de situations complémentaires sont étudiés dans cet ouvrage. Les premières relèvent de la conception d'ingénieries didactiques coopératives, soit du travail collectif entre chercheurs et professeurs avec d'autres acteurs de l'éducation. Elles rendent compte de travaux collectifs sur l'enseignement-apprentissage des langues de l'école au lycée et des questions soulevées par les modalités de coopération entre chercheurs et professeurs chevronnés ou débutants. Les secondes situations correspondent à l'analyse de pratiques de classe en lien avec l'utilisation de la visioconférence pour enseigner et apprendre une langue à l'école élémentaire. Parmi ces deux types de situations, la description de l'ingénierie coopérative centrée sur la transposition du jeu du Cluedo, le travail de modélisation de la pratique de ce jeu en dehors de la classe, et l'analyse de sa mise en oeuvre en classe constitue un des fils rouges de ce livre.

L'action conjointe en didactique des langues ; élaborations conceptuelles et méthodologiques

Cet ouvrage s'adresse à la communauté scientifique des 
chercheurs en sciences didactiques, et plus largement en 
sciences humaines et sociales. Il est destiné à tous ceux, 
chercheurs et apprentis chercheurs, formateurs, enseignants et 
étudiants qui, intéressés par tes questions didactiques, 
souhaitent mieux connaître une théorie en construction et 
appréhender ta démarche qui l'accompagne. Les matériaux à ta 
fois empiriques et théoriques de ce livre s'appuient sur te 
modèle des Jeux de savoir produit au sein de la théorie de 
l'action conjointe en didactique (TACD). A ce titre, l'ouvrage 
se situe dans le prolongement des analyses exposées dans le 
livre "Agir ensemble, l'action didactique conjointe du 
professeur et des élèves" paru, en 2007, sous la direction de 
Gérard Sensevy et Alain Mercier. Les différents textes qui 
composent cet ouvrage décrivent des pratiques didactiques et 
éducatives variées : certaines relèvent de l'institution scolaire 
et sont classiquement considérées comme didactiques; d'autres 
apparaissent dans des institutions non spécifiées et sont plus 
rarement considérées de ce point de vue. La diversité des 
savoirs en jeu permet de travailler à la fois la spécificité et ta 
généricité des processus décrits. Les analyses consistent alors 
à mettre à l'épreuve le modèle du jeu selon les trois 
déclinaisons suivantes : jeu didactique, jeux d'apprentissage, 
jeux épistémiques.

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