Géographie et Cultures N° 119, automne 2021

Qu'est-ce qu'habiter une ville soumise à l'entrechoquement des temporalités, au contraste des rythmes urbains et aux gouvernances discordantes ?
Pour qui s'intéresse à la fabrique urbaine, le phénomène de l'événementialisation constitue un sujet de choix. Les grands événements, sportifs ou culturels, sont des exemples emblématiques des contradictions urbaines étudiées ici à partir des catégories du pérenne et du temporaire. Ce livre explore, dans une démarche résolument critique et comparative, des situations aussi variées que les Jeux olympiques à Rio, Pékin, Athènes et Turin, l'exposition universelle à Shanghai, la Biennale internationale de design à Saint-Etienne et le label « Capitale européenne de la culture » à Marseille.
Au milieu de la frénésie événementielle devenue routinière dans des villes sous injonction permanente de performance et dans un monde urbain où le bouleversement de l'ordre et des choses a intégré le quotidien de manière accélérée, n'assistons-nous pas à un changement de pensée sur la ville ?

Le pérenne et le temporaire dans la fabrique urbaine

De nombreux ouvrages grand public ont pointe´, au cours des dernières années, la « de´connexion » des enfants d'avec la nature. Avec le premier confinement dû a` la pande´mie de Covid-19, les pe´dagogies de plein air ont fait l'objet d'une me´diatisation renouvele´e, faisant e´cho a` une sensibilite´ croissante de nombreux·ses actrices et acteurs de l'e´ducation. C'est a` cette actualite´ d'une e´cole qui voudrait « sortir des murs », ainsi qu'à ses pre´suppose´s philosophiques, pe´dagogiques et politiques, que s'inte´resse ce nume´ro.
Comment les e´coles du dehors actuelles rencontrent-elles l'histoire longue des pe´dagogies du plein air ? Qui sont les acteurs et les réseaux qui promeuvent aujourd'hui l'e´ducation relative a` l'environnement ? Concre`tement, que veut dire faire classe dehors : quels sont les espaces investis, avec quelles conséquences sur le fonctionnement des e´coles, et quels effets sur les publics - enfants et enseignant·es - concernés ? Comment, enfin, se rejouent les frontie`res du dedans et du dehors, voire les frontie`res mêmes de l'e´cole, au sein de tels projets et pratiques ?
Telles sont quelques-unes des questions abordées au sein de ce dossier résolument multidisciplinaire, à travers six articles ancrés dans plusieurs contextes nationaux. Le dossier comporte également deux témoignages et un entretien, permettant d'approfondir la dimension historique de « l'école dehors » et le sens que lui donnent les enseignant·es la mettant en ouvre aujourd'hui.

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