Cet ouvrage tente de rendre compte du cheminement de la notion de Contexte entre les sciences du langage et la didactique des langues étrangères. Conçu d'abord comme l'environnement verbal d'un énoncé, le contexte a ensuite évolué vers la prise en compte des « conditions sociales qui peuvent être prises en considération pour étudier les relations existant entre le comportement social et le comportement linguistique » comme le définissait le Dictionnaire de linguistique de Dubois et al. en 1973. La didactique des langues a repris à son compte cette dimension sociale en intégrant dans ses réflexions et ses constructions didactiques des paramètres tels que les choix socio-politiques, les cultures éducatives, les environnements culturels, les usages sociaux de la communication, etc. Après une description de l'étendue et de l'évolution de la notion de contexte en sciences du langage et en didactique des langues, les diverses contributions de cet ouvrage montrent comment différents champs d'intervention, en français langue étrangère ou français langue seconde, intègrent les données contextuelles et modifient ainsi leurs pratiques d'enseignement-apprentissage, et, du même coup, comment leurs préoccupations propres contribuent à redéfinir la notion de contexte.

Contextes et pratiques langagières en français langue étrangère et seconde

ORGANISATION GÉNÉRALE DE L'OUVRAGE:

Introduction Chapitre 1 : Le point de départ des programme de FOS  : une variété de cas Chapitre 2 : L'analyse des besoins Chapitre 3 : La collecte des données Chapitre 4 : L'analyse des données et l'élaboration des activités Chapitre 5 : Réponses aux questions que se posent les professeurs Conclusion Bibliographie OBJECTIFS ET DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUES :

L'objectifs des auteurs est d'amener les enseignants à maîtriser la conception de programmes de français sur objectifs spécifiques, d'une part en se familiarisant avec une démarche globale, d'autre part en menant une réflexion sur l'adaptation de cette démarche-type à leurs situations particulières. Le modèle mis au point en FOS, fondé sur l'analyse des besoins, la collecte de données et l'élaboration de cours est un modèle exigeant dans sa version idéale.
Selon que le concepteur se trouve en milieu francophone ou non, selon les contacts qu'il est en mesure ou non d'établir avec les milieux professionnels, selon les délais et les moyens matériels dont il dispose, sa marge de manoeuvre est plus ou moins large. L'important pour lui sera d'analyser ce qu'il peut réaliser en fonction des possibilités et des contraintes qui sont les siennes.
Différentes activités de réflexion lui sont proposées   :
Des questions sur son propre environnement en matière de FOS Des études de cas Des commentaires critiques Celui-ci peut analyser les cas auxquels il est ou a été confronté, étudier les similitudes et les différences. Il peut ainsi progressivement se constituer un outil de réflexion et d'élaboration didactique.

Le français sur objectif spécifique ; de l'analyse des besoins à l'élaboration d'un cours

Dans la lignée de l'ouvrage fondateur du Français sur objectif universitaire publié en 2011, Les PUG initient une série destinée aux étudiants étrangers venant faire leurs études en France. Déclinés par discipline, ces ouvrages donnent toutes les clés méthodologiques et linguistiques disciplinaires afin d'assurer la réussite des étudiants.
 Accessible dès le niveau B1 du CECR, Réussir ses études d'économie-gestion en français permet de préparer dans les meilleures conditions son année universitaire en France : fonctionnement du cursus (crédits ECTS, examens, cours, travaux dirigés, etc.), jalons administratifs, mais aussi vidéos des cours, transcriptions, aide méthodologique, vocabulaire spécifique, sujets d'examens, aide à la prise de note, etc.
 Le DVD présente des séquences filmées de longueur variée : cours en amphi, TD, entretiens avec des étudiants, bonus internet, chacun accompagné de leur exploitation pédagogique.

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