Ce livre n'est pas un mode d'emploi de la matérialisation des utopies. Il tente de répondre à une question centrale : comment procéder lorsque l'on veut opérer une rupture dans l'existant, activer des puissances imaginaires ou symboliques, appelées à redonner du sens au réel ici et maintenant en créant une discontinuité qui peut faire écho aux forces du rêve ? Pour ce faire, cet ouvrage collectif, animé par un collectif, saisit l'utopie sous l'angle de sa matérialisation, de l'expérience concrète d'un décalage qui finit par instaurer un jeu dans les certitudes et la contingence, de façon à ouvrir de nouvelles perspectives de la pensée et de l'action. Sur la base d'une approche pluridisciplinaire et plurielle, le document se construit autour de 3 livrets : - le premier renvoie à une forme de conscience de ce qui n'existe pas ; - le deuxième considère la matérialisation des utopies comme relevant avant tout de l'expérience et du sensible ; - le troisième, relève d'une ambivalence de la conscience anticipante et de l'expérience en plaidant pour une forme induite de vectorisation de la création et de l'action. "Première pierre d'un édifice" sur des fondations pleines d'expérimentations et d'investigations, cet ouvrage cherche aussi bien à mettre à l'épreuve l'opérativité des analyses et des concepts qu'à initier un travail de collecte d'expériences de matérialisation des utopies. Il s'ouvre à l'expérience de toute personne qui approche l'utopie que ce soit dans les pratiques de conception, dans les pratiques pédagogiques ou dans les pratiques sociales.

Matérialiser l'utopie

taylorisme n.m. En économie, application de la théorie de F.W Taylor : méthode de rationalisation du travail industriel qui se caractérise par une étude des gestes nécessaires au travail, une rémunération en principe stimulante et une spécialisation poussée à l'extrême (division du travail, travail à la chaîne...) De toutes les réformes qui se sont succédé depuis près d'un demi-siècle, aucune n'a obtenu les résultats escomptés, malgré l'énergie dépensée à chaque fois par bon nombre d'enseignants. Parfois même, les remèdes proposés ont été pires que le mal qu'ils étaient censés soigner. Il est vrai qu'aucune de ces réformes n'a pu être menée à son terme... mais pouvaient-elles vraiment être appliquées ? Les seuls résultats tangibles ont été de donner à penser que notre système éducatif était incapable de la moindre évolution, et de déconsidérer l'idée même de réforme. Est-il vraiment impossible de faire évoluer l'Ecole ? Ou bien même est-ce nécessaire, puisqu'il suffirait, à entendre certains, de revenir à la "pédagogie d'avant", celle du début du XXe siècle, parée de toutes les vertus ? Et si le problème était ailleurs ? Si les difficultés rencontrées prenaient leur source aux fondements même de notre système éducatif, qui depuis cent ans n'ont jamais été remis en cause ? Cinq enseignants, des "praticiens-chercheurs", comme ils aiment à se définir, proposent leur analyse de la situation actuelle de l'enseignement en France, et demandent qu'on pose un nouveau regard sur sa finalité et sur les stratégies à mettre en œuvre pour que l'Ecole remplisse effectivement son rôle : permettre à tous les enfants et adolescents de développer leurs capacités d'accession aux connaissances.

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