La question du temps a toujours été centrale en placement familial et elle doit être intégrée aux différentes étapes d'un accueil. Comment permettre à un enfant de construire un (son) rapport au temps ? Les services de placement familiaux ont à conjuguer les différents temps des acteurs impliqués (juge, psychiatre, avocat, éducateur, ...). Comment sont-ils pris en compte par les équipes dans leur intervention en direction des enfants et de leur famille ? Et dès lors, comment poser la question de la durée d'un placement ?

La conjugaison des temps en placement familial : un possible défi ? - Actes des 14e journées d'étude - Nancy

J'ai pas l'temps ! Pas si vite ! Dépêche-toi ! Que c'est long... Déjà ? " Le temps n'a aucune "réalité". Lorsqu'il vous paraît long, il est long et lorsqu'il vous paraît court, il est court, mais de quelle longueur et de quelle brièveté, c'est ce que personne ne sait. " Thomas Mann - La montagne magique. La question du temps a toujours été centrale en placement familial et l'ANPF a toujours eu le souci de l'intégrer aux différentes étapes d'un accueil (temps de préparation des admissions, rythme des rencontres, durée des placements...). Dans une société où le passé historique bat de l'aile, où le futur est invalidé par l'immédiateté du temps contemporain, comment permettre à un enfant de construire un (son) rapport au temps ? Comment élaborer une logique de projet dans un environnement du jetable ? L'accélération actuelle du temps permet-elle encore véritablement la , construction de la temporalité nécessaire au travail en équipe ? Qu'en est-il de la relation du temps et de l'espace ? Quel lien avec le corps ?  Quels nouveaux espaces-temps doivent être construits pour l'enfant ? Comment le faire ? A quelles conditions seront-ils opérants pour l'enfant, pour sa famille ? Comment articuler les subjectivités temporelles parfois différentes, voire contradictoires de l'ensemble des acteurs impliqués (juge, psychiatre, avocat, éducateur...) ? Les services de placements familiaux ont à conjuguer ces différents temps. Comment sont-ils pris en compte par les équipes dans leur intervention en direction des enfants et de leur famille ? Entre sphère privée et statut professionnel, comment l'assistant familial (avec les membres de sa famille...) aborde-t-il ces questions ? Et comment l'accompagnement professionnel assuré par les équipes de placement familial intègre-t-il ces interrogations ? Dès lors, comment poser la question de la durée d'un placement ? Le temps d'en débattre... ne sera pas du temps perdu.

La loi du 2 janvier 2002 rénovant l'action sociale et médico-sociale impose aux établissements et services une évaluation des activités et de la qualité des prestations, ceci sous deux formes : interne, par les équipes elles-mêmes ; externe, par des organismes accrédités. S'il ne s'agissait que d'évaluer les techniques et les procédures mises en œuvre par les équipes professionnelles, on peut supposer que la question serait réglée depuis longtemps par des grilles normatives faisant plus ou moins accord entre tous. Ce qui rend les choses plus délicates, c'est que l'évaluation en travail social porte sur des aspects sensibles de la vie sociale (le handicap, la maltraitance, la délinquance...), voire sociétale (l'exclusion, la citoyenneté...) ou politique et culturelle (projet de société, valeurs, références communautaires...). L'évaluation est une " construction sociale " : elle se structure et se conduit en fonction de différentes représentations, en fonction de l'idée que les uns et les autres se font de ce qu'il faudrait évaluer et des objectifs visés. Les normes construites par le secteur de la production marchande peuvent-elles être transposées aux activités de service social, et plus particulièrement au placement familial d'enfants à protéger ou handicapés ? Le champ de l'action sociale et médico-sociale peut-il se soustraire à cette tendance actuelle qui consiste à soumettre les pratiques au regard public et à l'envahissement de référentiels et de règles concurrentielles ? La diversité des actions, la complexité des interventions permettent-elles de parler d'évaluation au singulier ? Elles incitent à s'ouvrir sur des démarches exigeantes qui prennent le parti de la diversité des approches. Après avoir réfléchi aux fondamentaux du placement familial lors des journées 2003, l'A.N.P.F. vous propose de mieux cerner l'évaluation telle qu'elle se présente aujourd'hui et d'en comprendre les tenants et les aboutissants.

Evaluations en placement familial - Démarches normatives ? Valorisation des pratiques ?

En juin 1998 le gouvernement organisait la première Conférence de la Famille ; cette initiative démontrait la volonté politique de prendre en compte les mutations profondes de l'institution familiale survenues ces dernières décennies.
En effet, comme l'a montré Irène Thery dans son rapport préparatoire à cette Conférence, les évolutions contemporaines de la famille, institution censée faire le lien entre l'individu et la société, nous obligent désormais à bien distinguer trois questions qui n'en faisaient qu'une au " temps du mariage " : la question du couple, celle de la famille et celle de la filiation.
Or le Placement Familial pour enfants et adolescents présente cette originalité de faire appel à une famille d'accueil pour procurer à l'enfant accueilli un cadre de vie de famille, ainsi que l'éducation et les soins quotidiens nécessaires à son développement.
Les praticiens du Placement Familial ne peuvent pas éviter d'interroger leur action au regard de ces évolutions concernant la sphère familiale, d'autant plus que celles-ci s'inscrivent, selon Olivier Mongin, dans une triple rupture aux plans de la vie politique, de la vie économique et de la vie privée, qui modifie profondément le sens de l'ensemble du Travail Social.
Dans ce contexte singulier de fin de millénaire, où nous sommes de plus en plus confrontés aux nouvelles formes de délinquance juvénile et de violences de proximité, notamment intrafamiliales, l'Association Nationale des Placements Familiaux (ANPF) se devait d'affronter ces questions de société, pour les intégrer dans la réflexion des professionnels sur le sens de leur action avec ces enfants séparés de leur famille d'origine et grandissant dans une famille d'accueil.
C'est cette démarche ambitieuse qu'ont adopté en 1998 les organisateurs des journées d'études de l'ANPF, en conviant à ce congrès des intervenants comme Olivier Mongin, directeur de la Revue " Esprit " et Irène Thery, directrice d'études à l'Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales, et en les associant à des praticiens et théoriciens de la Protection de l'Enfance comme Hervé Hamon, président de l'Association des Magistrats de la Jeunesse et de la Famille, et du Placement Familial comme Myriam David, médecin pédopsychiatre, auteur d'un ouvrage de référence sur le placement familial, et Jean Biarnes, ethno-psychologue, professeur d'université qui a, en outre, assuré la coordination de ces journées.

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