Ce numéro veut montrer comment l'approche d'autrui permet la compréhension de la culture qui le fait s'exprimer de telle ou telle façon. Ce travail se centre aussi bien sur la langue et le langage, oral, écrit, actuel, ancré temporellement dans les expressions les plus anciennes et les plus archaïques du récit et du rêve.

Dispositifs cliniques et changements culturels

Comment aujourd'hui travailler institutionnellement avec les outils de l'éducation spécialisée, auprès d'enfants et d'adolescents autistes et/ou manifestant des troubles du comportement alors que l'évolution législative et la pression des lobbies associatifs imposent leurs contraintes. La loi est la loi. On ne peut la contourner. Elle change ce qui était, qui devient passé, et procure de nouvelles conditions. Certaines d'entre elles sont contraignantes, la plupart organisent des aspects sociétaux, d'autres permettent d'extrêmes interprétations, pourtant les interstices qui subsistent dans son organisation ouvrent des possibilités de continuer à faire fonctionner de façon institutionnelle une organisation des soins qui soit bientraitante à l'égard des enfants et des adolescents présentant des troubles psychiques.

Clinique institutionnelle des troubles psychiques - Des enfants autistes à ceux des ITEP

Cet ouvrage détaille au plan psychopathologique et clinique comment les contes du loup peuvent déclencher un processus de soulagement des tensions internes chez les enfants en difficultés psychiques graves (et traités dans le cadre des IME, des hôpitaux de jours ou en CMPP). Le livre s'appuie sur de très nombreux cas clinique et comporte de nombreux dessins de loup qui sont commentés et interprétés. Une méthode de médiation thérapeutique qui sera précieuse pour tous les intervenants inscrits dans une démarche thérapeutique institutionnelle.

L'enfant et les contes du loup - Un outil de médiation thérapeutique

Ce numéro est traversé par la question du pulsionnel et du politique, du lien donc entre psychanalyse et politique. De là partent les difficultés que rencontre aujourd'hui la psychanalyse, dans sa confrontation la dimension politique. Cette dernière concerne le lien social, entendu comme chance. ; un rapport à lui-même et à autrui pour l'homme de la cité (ce, depuis Platon et Aristote) sans omettre le fait que la vie politique en raison de sa jouissance de pouvoir peut se mettre au service des pulsions les plus intraitables. Tout exercice du pouvoir ne fait pas vivre la dimension du politique, compris ici comme le savoir y faire avec le différend. Et tout social ne fait pas lien social. Des ensembles d'humains peuvent être régulés comme un organisme doté d'une psychologie propre, adaptée, conventionnelle au détriment de la singularité. C'est aussi dans la massification d'un psychologisme conventionnel auquel chacun serait censé s'adapter en s'identifiant à un conformisme anesthésié que peut débuter n'importe quelle forme de totalitarisme. Une question s'impose, qui inquiète, celle de la promotion d'une politique de massification, que ce soit au nom du réalisme du marché ou d'un angélisme de la démocratie consumériste. Un tel ravalement du devoir de penser le vivre ensemble nous éloigne de la symbolisation et de l'anticipation du lien à autrui, de la dette commune et des devenirs en partage.

Psychologie clinique N° 26, Hiver 2008

Pourquoi les conceptions de l'éducation spécialisée semblent-elles statiques ? pourquoi ses méthodes n'évoluent-elles pas ? pourquoi le modèle qui sert de base aux institutions médico-sociales ne se renouvelle-t-il pas ? autant de questions qui parcourent le champ des inadaptations et des handicaps. ces questions se retrouvent avec une forte connotation affective dans le secteur médico-social, tout particulièrement lorsqu'il s'agit des problématiques liées à la maladie mentale ou à la déficience intellectuelle. cet ouvrage propose au lecteur un examen des concepts qui ont peu à peu constitué et stratifié les réponses institutionnelles et des pratiques professionnelles de ce qu'il est convenu d'appeler l'éducation spécialisée.

Les fondements de l'éducation spécialisée ; principes, méthodes, enjeux

Les adolescents en instituts de reeducation ; prise en charge educative pedagogique et therapeutique

Les enfants et les adultes manifestant des troubles de l'adaptation sociale ou des difficultés psychiques sont accueillis dans des établissements spécialisés, régis par des institutions soignantes ou politiques. Cette mise à l'écart de la société et ses modalités de rédemption se comprennent dans une thérapeutique discutée dès ses origines au XVIIIe siècle comme mettre à l'écart pour protéger la société, pour protéger le malade de lui-même ou de stimuli extérieurs néfastes. De nos jours, la mise à l'écart est moins radicale. On retrouve sa proposition pour en faire un sas, de l'isolement nécessaire vers la réhabilitation ou l'intégration sociale. Qu'apporte l'institution sur le plan psychique ? Comment utilise-t-on sa fonction contenante ? Comment érige-t-on son aspect thérapeutique ? Quelle est son utilité sur le plan individuel ? Comment est-ce que la question de son coût est abordée en regard des notions de soin et de protection ? La mise à l'écart des personnes sert-elle à ménager des interstices thérapeutiques, ou favorise-t-elle un temps mortifère qui s'assimile au gardiennage ? En quoi l'institution favorise-t-elle des rythmes de vie dans lesquels des implications sociales marquent le temps qui passe, la pensée qui se construit ou qui se délite, les expériences du corps et celles de l'esprit, les projets de la vie ou la prégnance de la mort ? En quoi le traitement en institution favorise une mobilisation et un parcours psycho-dynamique ? Après Enfants en institution (n° 2), ce numéro de Psychologie Clinique focalise l'actualité des méthodes cliniques institutionnelles en psychologie, appliquées par des équipes pluridisciplinaires pour établir l'effet de prescription individuelle. Il ouvre des pistes méthodologiques qui font comprendre l'intérêt de la notion d'institution soignante dans l'évaluation des thérapeutiques.

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