Les modes de planification urbaine comme les modalités d'intervention dans les quartiers dits « sensibles » font depuis longtemps l'objet de critiques tant du côté des chercheurs en sciences sociales que de celui des praticiens et des acteurs institutionnels ou associatifs. Parmi les nombreux dysfonctionnements, les zones d'éducation prioritaire, établies en 1981 par le rapport Savary, sont montrées du doigt. Les liens entre un territoire (le quartier, la cité, la ZUP) et son institution première (l'école) se désagrègent au rythme de la paupérisation et de l'adoption commune de pratiques d'évitement. Les politiques publiques, spécifiques à l'enseignement prioritaire (ZER, REP), contribuent par la désignation d'un zonage spécifique à la construction de « ségrégations scolaires », sociales et spatiales. Le constat, s'il n'est pas neuf, n'en reste pas moins d'actualité et renvoie à la pertinence des découpages institutionnels en décalage avec la demande sociale et la pratique urbanistique engagée depuis la loi SRU (Solidarité et Renouvellement urbain, décembre 2000) dans la voie de la planification et de la concertation. En croisant les approches de la Géographie et de la Sociologie, l'ouvrage interroge les liens complexe entre le territoire de la ville, l'école en tant qu'institution et comme acteur local, et la planification urbaine. En confrontant le contexte français à des expériences étrangères choisies, l'analyse remet en perspective les objectifs de la politique de rénovation urbaine mise en place à partir de 2003. Le dispositif ambitionne un « idéal de mixité urbaine et sociale » qui place de fait la question scolaire au centre de la réflexion planificatrice en matière de renouvellement urbain. Mais, cela suppose une extension de la démarche de concertation au secteur scolaire et une redistribution des prérogatives au sein d'un système complexe d'acteurs (Education Nationale, collectivités territoriales, associations, enseignants et parents). Des modalités de l'intégration des marges scolaires dépendent alors la cohérence comme l'efficience des projet de planification urbaine.

La ville et ses marges scolaires

L amerique du nord au xxie siecle : enjeux, defis et perspectives

L'aménagement et la régulation des territoires urbains du vivre ensemble constituent depuis longtemps un objectif des politiques publiques en France comme aux Etats-Unis. Si jusqu'aux années 2000, le problème restait circonscrit aux quartiers de relégation, désormais la diversification de la diversité (ethnique, sociale et culturelle) a gagné l'ensemble des espaces urbains et des villes et pose de nouveaux enjeux. Ceux-ci questionnent la nature et les formes de la ségrégation et de la fragmentation urbaine tout comme les rapports qu'entretiennent les individus issus de la diversité avec le pouvoir en ville. De nouveaux défis apparaissent en termes éducatifs, résidentiels, culturels et politiques dans des villes marquées par l'éclatement des espaces et la généralisation d'injonctions à faire mixité, proximité ou encore citoyenneté.

Les villes de la diversité - Territoires du vivre ensemble

Les cartes sont un formidable outil pour appréhender la complexité d'un monde en mutations rapides. Plus que la simple illustration d'un discours, elles mettent en lumière des formes d'organisation de l'espace, héritée, renouvelée ou improvisée. Instruments indispensables du géographe, elles le sont également de l'aménageur, de l'historien, du géopoliticien et, osons-le, de tout citoyen. Chacune des 50 cartes originales proposées est complétée par une fiche qui en éclaire le contenu. La première partie dresse l'inventaire des fondements identitaires de l'espace traité. Ces " cartes de l'identité " convoquent aussi bien le milieu naturel, la lente construction des territoires que leur organisation. Géographes, historiens, politiques ou institutions ont pensé le territoire. Chacune de leurs représentations relève de considérations scientifiques mais, le plus souvent, traduit des projets politiques ou économiques, aboutis ou non. Ces " identités des cartes " forment la deuxième partie. Enfin, la troisième partie se compose de cartes de synthèse présentant " les enjeux et les défis actuels ". Les dimensions économiques, sociales et géopolitiques sont privilégiées.

L'Amérique du Nord - 50 cartes et fiches

Le sport et les territorialités interviennent de façon croissante dans la construction politique des territoires. En moins de vingt ans, le sport a connu des évolutions considérables le transformant en une ressource sociale, économique et territoriale, indispensable à la "bonne conduite" de tout projet d'action publique. Si la dimension politique du fait sportif a caractérisé la conduite des grands projets d'aménagement liés aux évènements sportifs internationaux (Jeux Olympiques, Coupe du Monde de Football), et a été l'apanage des grandes villes élaborant des modèles de gouvernance sportive, elle s'immisce désormais aux différentes échelles de la construction territoriale et institutionnelle. Ce glissement en politique du sport vers des territoires plus habitués à la quotidienneté et à la proximité du fait sportif induit changements et questionnements. Ceux-ci interviennent plus particulièrement à l'échelle des villes moyennes et des agglomérations de rang intermédiaire. Les questionnements s'orientent vers le champ de l'intercommunalité et le passage d'une politique équipementière à des stratégies d'accompagnement des aménagements pour une politique sportive de proximité. Se pose pour ce niveau de collectivités locales, le problème de la recherche de stratégie sportive dans le domaine de la compétition et du positionnement au regard des potentiels sportifs locaux ; ces collectivités locales hésitant souvent entre l'interprétation locale de modèles nationaux et l'innovation. Ce qui invite à penser les politiques sportives dans le champ de l'acteur non-institutionnel qu'il soit individuel ou collectif. La construction politique des territoires sportifs doit aussi prendre en compte deux paramètres : les territorialités sportives qui définissent en dehors du cadre institutionnel les territoires de la pratique, et la dynamique politicienne, voire géopolitique, qui influe sur les décisions et la conduite des actions collectives. Regroupant plusieurs spécialistes de la question, l'ouvrage a pour intention d'ouvrir le champ de la réflexion et de croiser méthodes d'investigation, écoles de pensée et terrains d'études. A partir de ces expériences, quels enjeux apparaissent et quelles perspectives de recherches s'ouvrent pour la géographie du sport ?

Les territoires du sport entre politiques et pratiques

les modes de planification urbaine comme les modalités d'intervention dans les quartiers dits " sensibles " font depuis longtemps l'objet de critiques tant du côté des chercheurs en sciences sociales que de celui des praticiens et des acteurs institutionnels ou associatifs.
 parmi les nombreux dysfonctionnements, les zones d'éducation prioritaire, établies en 1981 par le rapport savary, sont montrées du doigt. les liens entre un territoire (le quartier, la cité, la zup) et son institution première (l'école) se désagrègent au rythme de la paupérisation et de l'adoption commune de pratiques d'évitement. les politiques publiques, spécifiques à l'enseignement prioritaire (zer, rep), contribuent par la désignation d'un zonage spécifique à la construction de " ségrégations scolaires ", sociales et spatiales.
 le constat, s'il n'est pas neuf, n'en reste pas moins d'actualité et renvoie à la pertinence des découpages institutionnels en décalage avec la demande sociale et la pratique urbanistique engagée depuis la loi sru (solidarité et renouvellement urbain, décembre 2000) dans la voie de la planification et de la concertation.
en croisant les approches de la géographie et de la sociologie, l'ouvrage interroge les liens complexe entre le territoire de la ville, l'école en tant qu'institution et comme acteur local, et la planification urbaine.
 en confrontant le contexte français à des expériences étrangères choisies, l'analyse remet en perspective les objectifs de la politique de rénovation urbaine mise en place à partir de 2003. le dispositif ambitionne un " idéal de mixité urbaine et sociale " qui place de fait la question scolaire au centre de la réflexion planificatrice en matière de renouvellement urbain. mais, cela suppose une extension de la démarche de concertation au secteur scolaire et une redistribution des prérogatives au sein d'un système complexe d'acteurs (education nationale, collectivités territoriales, associations, enseignants et parents).
 des modalités de l'intégration des marges scolaires dépendent alors la cohérence comme l'efficience des projet de planification urbaine.

La ville et ses marges scolaires. retour d'expériences sur l'éducation prioritaire et la rénovation urbaine en france et à l'étranger

La question sociale figure sans conteste ces dernières années au cœur des débats qui animent la société américaine. Les récentes discussions autout du projet de privatisation de la sécurité sociale, les effets de la réforme de l'aide sociale (welfare), les conditions du marché de l'emploi ou encore les problèmes récurrents de pauvreté, d'inégalité raciales, de criminalité et de justice débordent des frontières nationales ; elles focalisent l'attention d'une partie du monde tout à tour curieuse et inquiète du modèle social américain qui est en train de s'esquisser. L'ouvrage propose une lecture géographique des questions sociales affectant les Etats-Unis à partir de l'ensemble de thématiques usuellement peu abordés dans un même ouvrage de géographie des Etats-Unis. Il d'agit d'une approche de la géographie des Etats-Unis. Il s'agit d'une approche de la géographie de ce pays par le social - englobant les questions sociales et sociétales : pauvreté, inégalités, éducation, santé, vieillissement, justice et criminalité, consommation, logement... - mais aussi de s'inscrire dans une approche de géographie sociale française, c'est-à-dire attentive aux inégalités, aux processus sociétaux et politiques intervenant dans les mécanismes inégalitaires, ainsi qu'aux pratiques, aux représentations et aux comportements des acteurs. L'ouvrage se destine principalement à un public d'étudiants et d'enseignants en histoire et en géographie, mais aussi d'études américanistes. Il intéressera aussi les étudiants préparant les concours d'enseignement et les concours d'entrée aux grandes écoles. Plus largement, l'ouvrage se destine à un public de chercheurs en sciences sociales et de citoyens, curieux et intéressés par l'évolution des problèmes sociaux aux Etats-Unis.

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