Cet ouvrage propose de mettre au coeur de la réflexion et du débat les processus sociaux par lesquels les élèves apprennent ou n’apprennent pas selon les normes scolaires. Embrassant l’ensemble du système éducatif, de la maternelle à l’université, il met en évidence des récurrences dans les scolarités défaillantes : c’est par exemple pour des raisons très semblables qu’on n’acquiert pas les connaissances et compétences nécessaires à la lecture à l’école primaire ou à la dissertation au lycée. C’est aussi parce que, de leur côté, les enseignants sont peu formés aux processus d’apprentissage de leurs élèves qu’ils se centrent très fortement sur la logique des cours qu’ils ont à faire et peinent à comprendre que leurs destinataires ne les comprennent pas toujours...

Les inégalités d'apprentissage - Programmes, pratiques et malentendus scolaires

Pratiques langagières, pratiques sociales : De la sociolinguistique à la sociologie de langue

La question de la professionnalité est au cœur des débats concernant les métiers exercés plus particulièrement dans les quartiers considérés comme difficiles. Ce, selon un double point de vue : tout d'abord celui des responsables locaux, institutionnels ou politiques, pour lesquels la professionnalité est entendue comme gage d'une plus grande efficacité d'intervention dans les situations de lutte contre l'exclusion sociale ou contre la violence. Ensuite celui de ceux qui travaillent dans ces situations, dans ces quartiers, pour lesquels la professionnalité, synonyme alors de formation et de statut, est vue comme un moyen d'acquérir la reconnaissance et la légitimité que les conditions de travail actuelles, dans le secteur éducatif et social, ont tendance à leur dérober. Ce sont ces questions tant de recherche que d'analyse des situations de travail et des représentations sur lesquelles elles se fondent que les différents auteurs de ce livre ont explorées.

Travailler en banlieue. La culture de la professionnalité

La question de la professionnalité est au coeur des débats concernant les métiers exercés plus particulièrement dans les quartiers difficiles, selon un double point de vue. Tout d'abord, celui des responsables locaux, institutionnels ou politiques, pour lesquels la professionnalité est entendue comme gage d'une plus grande efficacité d'intervention dans les situations de lutte contre l'exclusion sociale ou contre la violence. Ensuite, celui de ceux qui travaillent dans ces quartiers, pour lesquels la professionnalité est vue comme un moyen d'acquérir la reconnaissance et la légitimité que les conditions de travail actuelles ont tendance à leur dérober.

Travailler en banlieue

Pratiques langagières, pratiques sociales - De la sociolinguistique à la sociologie du langage

La sociologie de la transmission des savoirs a produit des oeuvres fortes mais ponctuelles, qui n'ont jamais donné naissance à une tradition de recherche continue et cumulative. On n'avait jamais cherché jusqu'ici à en proposer une vision d'ensemble. Les deux premières parties de l'ouvrage présentent huit contributions de chercheurs anglais et français. Si la liste des auteurs retenus ne prétend pas à l'exhaustivité, l'importance scientifique et la représentativité de ceux qui figurent dans ce recueil est peu contestable : Basil Bernstein, Michael F. D. Young, Nell Keddie, Pierre Bourdieu, Viviane Isambert-Jamati, Lucie Tanguy, Bernard Lahire, Elisabeth Bautier et Jean-Yves Rochex. La troisième partie consacre à ces auteurs des notices biographiques conçues comme autant de coups de projecteur sur l'histoire de la sociologie de la transmission des savoirs. Complété par une liste de références bibliographiques, cet ouvrage a d'abord été publié en 2007. Une décennie plus tard, les raisons de l'entreprise perdurent et appelaient une réédition. Comprendre comment les apprentissages scolaires en viennent à échouer est une exigence qui s'impose plus que jamais. La vitalité d'une discipline de recherche qui interroge dans leur réalité la plus factuelle les pratiques de transmission et les processus d'apprentissage, aux côtés de celles qui s'orientent principalement vers l'édiction de normes, telles la pédagogie et la didactique, reste en ce sens cruciale. Il importe toujours autant d'en faire connaître le patrimoine et d'en favoriser l'appropriation par les jeunes générations de chercheurs et d'enseignants.

Les sociologues, l'école et la transmission des savoirs - Dix ans après

Cet ouvrage étudie les pratiques scolaires en maternelle afin de comprendre comment peuvent, ou non, se construire, dès les débuts de l'école, les habitudes de travail et la socialisation intellectuelle nécessaires à la construction des savoirs et à la poursuite d'une scolarité.
Ces observations mettent en évidence les sources de difficultés rencontrées par les élèves, notamment ceux de milieu populaire, dans leur confrontation avec les activités et les situations d'apprentissage mises en œuvre par les enseignants. Ces situations, ces activités ne sont pas toujours appréhendées par les élèves sur le registre des apprentissages. Leurs habitudes langagières et cognitives, les connaissances familières ne correspondent pas aux attentes et aux présupposés des enseignants. Fort de ces constats, l'ouvrage propose une analyse détaillée des pratiques et donne à percevoir les chemins à renforcer pour favoriser la mise en réussite de chacun et de tous dès le début de la scolarisation. Enseignants, formateurs, parents trouveront dans cet ouvrage les repères nécessaires pour analyser, dynamiser leurs pratiques et renforcer leurs échanges.

Apprendre à l'école. Apprendre l'école - Des risques de construction d'inégalités dès la maternelle

Les difficultés que rencontre l'école française inquiètent les chercheurs. Ils ont constitué une association " Défendre et transformer l'école française ", qui a tenu un premier colloque dont les textes présentés ici sont issus. Ces textes, produits par des chercheurs qui travaillent dans des disciplines variées des sciences humaines et sociales : géographie (Hérin), psychologie (Fijalkow), sociologie (Terrail), sciences de l'éducation (Boulier, Chariot, Johsua), apportent différents éclairages sur la réalité scolaire actuelle. Tous répondent, de façon autre mais cependant convergente, à cette question qui préoccupe nombre d'acteurs et d'observateurs de l'institution : " Où va l'école française ? ".

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