L'école primaire française, foncièrement inégalitaire, affiche des principes d'équité. Certes, les innovations qui parviennent à allier excellence et réduction des écarts sont encouragées , mais le système, par son fonctionnement, en limite la portée. Comment éviter ce gaspillage ? Cet itinéraire collectif de recherche et de développement s'intéresse aux dynamiques de changement touchant aux relations entre acteurs du système, au regard porté sur les enfants, aux conceptions de l'apprentissage.

Des recherches-actions pour changer l'école - Expériences faites

Cet ouvrage s'adresse à toute personne, qu'elle soit dans le contexte professionnel de santé ou en tant qu'usager du système de santé. À partir du constat que l'on ne se pose pas de questions sur sa santé, tant elle relève d'une évidence en dehors de la maladie, l'auteure nous fait partager son expérience de praticienne et sa réfl exion de chercheure sur la nécessité éducative d'apprendre sa santé au quotidien tout au long de la vie. Il s'agit dès lors de concevoir la santé autrement que soumise uniquement au contexte médical du risque de maladie.
Une première partie identifi e les multiples facteurs qui gênent ou même empêchent l'apprentissage de la santé. La deuxième partie précise les pistes individuelles et collectives pour penser la santé autour des repères historiques qui l'ont construite et de fondamentaux tels que la réfl exivité et l'autonomie susceptibles de restituer à l'individu le contrôle sur sa santé. Enfi n la troisième partie développe comment chacun peut gérer (ou pas) les décalages et les ambigüités de la politique sociale actuelle en mobilisant des savoirs différents (insus, empiriques, théoriques...).
Nul doute qu'une nouvelle logique pour penser la santé peut apparaître dérangeante, voire déstabilisante, mais elle peut aussi se révéler enrichissante dans son aspect pluriel et c'est le défi que veut relever cet ouvrage.

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