Une situation est toujours, à strictement parler, nouvelle pour celui qui la vit. Une façon de ne pas être désorienté face à cette nouveauté est de la traiter comme une situation familière. C'est la fonction première de l'analogie : transférer les connaissances d'un domaine connu vers un domaine qui l'est moins. On peut dire que l'analogie est omniprésente dans la pensée humaine. Avec un œil un peu aguerri, on la décèle dans nos activités les plus prosaïques comme les plus créatives, on l'observe tant chez l'enfant que chez l'adulte, on l'identifie comme pouvant être à la source de nos échecs comme de nos réussites. L'objectif de cet ouvrage a été de tenter de comprendre par quel(s) mécanisme(s) opère l'analogie. L'auteur, psychologue, a dépassé le cadre de son champ disciplinaire pour dresser un panorama qui intègre les travaux de linguistes, de didacticiens et de chercheurs en intelligence artificielle. Il a également tissé les liens avec un autre mécanisme omniprésent qui permet de traiter le nouveau comme du connu : la catégorisation. Cet ouvrage s'adresse aux enseignants, aux chercheurs et aux étudiants en sciences cognitives, plus particulièrement les psychologues, les linguistes, les informaticiens et les philosophes. Un public de didacticiens pourra également être sensible aux thématiques développées.

L'Analogie, Du Naif Au Creatif. Analogie Et Categorisation

L'analogie, qui permet de traiter une situation nouvelle par référence à une situation familière, est omniprésente dans la pensée humaine. L'auteur, psychologue, en présente une approche cognitive qui intègre les travaux de linguistes, de didacticiens et de chercheurs en intelligence artificielle. Les enseignants, les chercheurs et les étudiants des disciplines des sciences cognitives ainsi que les acteurs des métiers de la formation et de l'éducation pourront être sensibles aux thématiques développées.

L'ANALOGIE, DU NAÏF AU CREATIF

Avec ce titre de la collection "Mythes et réalités", ici en ePub, interrogez les idées reçues sur les neurosciences en éducation, prenez le temps de la réflexion et découvrez ce que vous pouvez vraiment en penser !
Aujourd'hui, on ne peut évoquer l'éducation sans y associer le concept de " neurosciences ".

Et les medias contribuent, bien souvent, à véhiculer de nombreuses assertions : 
"À 3 ans, tout est joué",
"On utilise au maximum 10% de son cerveau",
"Cerveau droit / cerveau gauche : deux formes de pensée pour une éducation différenciée",
"La motivation est le principal moteur d'apprentissage",
"Les résultats des neurosciences ont valeur de preuve",
"Les neurosciences permettent de trancher entre des approches pédagogiques concurrentes".

... autant de mythes - ou de réalités - qui alimentent les débats sur les neurosciences.

Ces croyances et affirmations sont-elles fondées sur les résultats des recherches ?

Que disent les travaux scientifiques en didactique des langues, en psycholinguistique, en psychologie cognitive, en sciences de l'éducation, en neurosciences ?

Chaque chapitre de l'ouvrage : 

présente le mythe, son origine, son argumentaire ;

dresse un bilan des travaux scientifiques qui permettent de le discuter et d'en évaluer la pertinence ;

décrit plusieurs études et expérimentations qui illustrent la réalité de l'innovation pédagogique en lien avec le mythe ;

propose des réponses aux questions posées par le mythe et ouvre des pistes pour l'action en classe.

Les neurosciences en éducation

?L'analogie est le mécanisme qui, sans que nous en ayons conscience, dicte le choix de nos mots et notre compréhension des situations les plus quotidiennes. Elle nous guide face à des circonstances inattendues, inspire notre imagination et est même à la source des découvertes d'Einstein. La logique est-elle le fondement de notre pensée ? Réhabilitant les pouvoirs et la richesse créatrice de l'analogie, cet ouvrage montre qu'il n'en est peut-être rien. Trente ans après Gödel, Escher, Bach (prix Pulitzer 1980), dont l'influence et le succès ont été considérables, ce nouveau livre, totalement révolutionnaire, écrit à quatre mains dans un langage non technique et illustré d'une foule d'exemples empruntés à tous les champs de la vie, propose une nouvelle théorie de la pensée. Douglas Hofstadter est professeur de sciences cognitives à l'Indiana University et directeur du Center for Research on Concepts and Cognition. Il est notamment l'auteur de Je suis une boucle étrange (2008) et de Gödel, Escher, Bach (1979), immense succès. Emmanuel Sander est professeur de psychologie à l'université Paris-VIII où il dirige l'équipe « Compréhension, raisonnement et acquisition des connaissances ». Il a notamment publié Les Connaissances naïves (2008) et L'Analogie. Du naïf au créatif (2000).

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