Actuellement, la formation professionnelle par " l'analyse des pratiques " connaît un grand succès. Mais on se rend vite compte de la pluralité des ateliers mis en place, de la variété de leurs effets et de leurs référents théoriques. Face à cette multiplicité, certains dispositifs affichent fortement l'emploi de " l'écriture sur sa pratique " comme un outil de professionnalisation. Qu'en est-il exactement ? L'écriture, même sur sa pratique, n'est-elle pas à l'opposé d'un développement professionnel ? Cet ouvrage s'empare de cette question pour dégager, à travers l'analyse de dispositifs de formation professionnelle très différents, les effets de formation produits par l'écriture sur sa pratique professionnelle. Cette comparaison entre dispositifs permet de conclure que ces effets sont étroitement liés au contexte de formation dans lequel est placée la pratique d'écriture, surtout aux modalités mêmes d'accompagnement du formé dans son processus d'écriture. Fruit du travail de plusieurs équipes de recherche réunies autour d'une même problématique, cet ouvrage éclaire d'un jour totalement nouveau les rapports entre l'écriture et le développement de compétences professionnelles.

Ecrire sur sa pratique pour développer des compétences professionnelles - Enjeux et conditions

La formation tout au long de la vie apparaît comme un enjeu capital dans le devenir des sociétés démocratiques.  Ce livre tente de faire le point sur cette question de la formation des enseignants face à la formation tout au long de la vie et de sa transmission auprès des élèves. Il en analyse les possibilités et les obstacles de mise en oeuvre dans la formation des enseignants destinés à l'école obligatoire, dans six pays européens (Espagne, Finlande, France, Grèce, Italie et Suède).

Préparer les enseignants à la formation tout au long de la vie : une priorite européenne ?

Ce livre répond à la question : Comment évaluer le projet d'une organisation ? comprend des réflexions, des propositions concrètes issues de nombreuses expériences conduites auprès de différentes institutions.
Si un projet développe la capacité de création et de changement, il nécessite, dès sa naissance, une démarche d'évaluation afin de garantir une plus grande efficacité. Cette approche est urgente dans un contexte complexe et en mutation.
Les éléments de ce livre sont applicables à tous les projets d'organisation : projet d'entreprise, projet d'association, projet d'établissement scolaire, projet éducatif, projet pédagogique, projet thérapeutique...
Il s'adresse à toute personne partie prenante d'un projet, assurant sa définition, sa mise en œuvre et son suivi : membres d'une organisation, responsables associatifs, cadres d'entreprises, chefs d'établissement scolaire, directeurs d'administration, formateurs, responsables pédagogiques...
L'ouvrage est facilement utilisable. Chaque chapitre détaille un élément de la démarche et se termine par une fiche récapitulative des repères pour l'évaluation. Les principes et les éléments pratiques sont associés tout au long du livre. Le passage à l'acte est fortement balisé et facilité.
Chacun trouvera ainsi des outils concrets pour son action personnelle et collective.

Evaluer Le Projet De Notre Organisation. Entreprises, Associations, Etablissements Publics, Reflexions, Methodes Et Techniques

L'évaluation de pratiques sociales fait souvent l'objet de controverse dans la mesure où elle contient  une part de subjectivité, un choix de valeurs. L'évaluation d'innovations scolaires, parce qu'elle porte sur des éléments nouveaux, voire de transgressions en termes de posture professionnelle et de valeur, oppose deux positions antinomiques, celle des innovateurs eux-mêmes et celle des responsables institutionnels. Pourtant, l'école sera amenée à innover, à répondre aux nouvelles formes et orientations sociales changeantes. Par conséquent, l'innovation ne pourra pas échapper à son évaluation.

L'innovation scolaire aux risques de son évaluation

L'évaluation de pratiques sociales fait souvent l'objet de controverses dans la mesure où elle contient inévitablement une part de subjectivité ou, plus exactement, un choix de valeurs. Que dire alors lorsqu'il s'agit de l'évaluation d'innovations scolaires qui, par définition, portent sur des éléments nouveaux voire des transgressions en termes de posture professionnelle et de valeurs ? On assiste alors à deux positions extrêmes : soit les innovateurs évaluent leur propre action et la trouvent toujours positive puisqu'ils en sont les auteurs, soit les responsables institutionnels évaluent (ou font évaluer) l'innovation à l'aune des normes habituelles et ne lui trouvent rien de meilleur que les pratiques habituelles si ce n'est de coûter en temps et en dérangements. Et pourtant, l'école sera de plus en plus amenée à innover, à répondre aux nouvelles formes et orientations sociales changeantes. Par conséquent, l'innovation ne pourra pas échapper à son évaluation. Cet ouvrage tente de clarifier les enjeux de l'évaluation des innovations et a pour objectif de rendre de réels services aux enseignants, formateurs, responsables éducatifs confrontés à cette question appelée à devenir de plus en plus une exigence à laquelle ils sont souvent mal préparés.

La société actuelle interroge de manière vive les qualités économiques et professionnelles de l'ensemble des diplômes accordés par l'Université. Dans cette perspective, cet ouvrage questionne les forces et les faiblesses du doctorat en sciences sociales et humaines face au monde économique, à travers une triple orientation : historique, de comparaison internationale avec des pays comme la Finlande ou le Canada et épistémologique. Faudra-t-il construire deux doctorats distincts : un professionnel et un de recherche, ou est-il possible de dégager du doctorat et de sa thèse des compétences propres, compétences mises en oeuvre par les doctorants eux-mêmes et qui permettront à différents champs professionnels, non seulement de se développer, mais de s'ouvrir à de prometteuses innovations ? C'est à ces questions et à bien d'autres encore que répond cet ouvrage.

Doctorat et monde professionnel

La notion d'innovation traverse l'histoire des pratiques d'éducation et de formation depuis plus d'une trentaine d'années. Cette persistance est liée à l'émergence de nombreuses initiatives et réformes au cours de cette période, mais elle s'appuie également sur une interrogation psychosociologique plus large : l'étude des processus de changement volontaire s'applique actuellement à tous les secteurs d'activités. 
Situé à l'intersection de ces deux dimensions, cet ouvrage montre comment l'innovation en éducation et en formation, malgré des démarches spécifiques, est reliée de façon pertinente à d'autres pratiques d'innovation sociale ou technologique.
Quatre grands axes de réflexion sont abordés :
* quelles sont les significations anciennes et actuelles de la notion d'innovation ? Quelles sont les approches possibles du processus innovateur ?
* Comment une innovation peut-elle se développer et prendre sens dans une dialectique féconde avec les institutions et dans le cadre de stratégies plus globales ?
* Quel est le pouvoir et le rôle des différents acteurs impliqués dans l'action innovante ? 
* Sous quelles formes se construisent et se diffusent les innovations en éducation et en formation ?

L'Innovation En Education Et En Formation

Le doctorat et sa professionnalisation - quelle place pour la these ?

Ce livre répond à la question du " comment faire " un projet d'établissement. Non pas uniquement un document écrit, rédigé, peaufiné en termes d'argumentation mais surtout comment créer une dynamique spécifique à l'établissement, dynamique qui engendre certes des pratiques nouvelles, mais qui entraîne une prise de conscience par chacun du rôle, de la fonction, du statut qu'il remplit au sein même de l'organisation.
Cet ouvrage essaie de pallier le manque de méthode, propose des outils pour passer de la visée philosophique, des finalités, à un système articulé et pertinent d'actions définies. Il se présente sous la forme de 54 fiches répondant aux questions essentielles que se sont posées les chefs d'établissements et les professeurs au cours d'une recherche action en formation. Il ne propose pas une voie royale pour l'élaboration du projet ; il s'inscrit plutôt dans une perspective d'aide à la réflexion, de choix d'outils adaptés, de démarches plurielles en vue de la construction d'un projet pour les personnes désirant s'engager dans ce travail collectif.
Un principe fondamental a constamment guidé ce travail. Ce principe élémentaire est le suivant : l'Ecole est faite pour l'enfant, l'établissement scolaire est au service des élèves. Par conséquent, un projet d'établissement sera nécessairement centré sur les situations d'apprentissage des élèves.
Ce livre s'adresse aux chefs d'établissement de tous niveaux scolaires, aux enseignants, parents, élèves ou éducateurs engagés dans un projet ou désirant s'y engager ; aux formateurs soucieux d'aider à l'élaboration d'un projet d'établissement ; aux responsables d'Associations ou d'organismes sociaux qui souhaitent engager une démarche de projet avec l'ensemble des personnes concernées.

Comment Faire Un Projet D'Etablissement. Ecoles, Colleges, Lycees, Lp, 3eme Edition Revue Et Augmentee

Dynamiques du changement en education et en formation - considerations plurielles sur l'innovation

Le projet d'établissement est aujourd'hui le meilleur moyen de fédérer les équipes, de moderniser le fonctionnement de l'institution scolaire et de maîtriser sa complexité grandissante. Ce livre donne aux partenaires de la communauté éducative les moyens d'en maîtriser les techniques et d'en assurer la mise en oeuvre.

Le projet d'établissement

L'innovation en éducation et en formation : banque de données NOVA - Cadre conceptuel et guide d'utilisation

Comme diplôme le plus élevé, le doctorat signe la fin des études universitaires et donc l'obligation d'entrer dans la vie active. Jusque-là, l'avenir du doctorant s'inscrivait dans la reproduction professionnelle et ce dernier devenait à son tour chercheur soit dans le public, soit dans le privé. Aujourd'hui, la massification et la mondialisation de l'enseignement supérieur conduisent à repenser l'insertion socio-économique des titulaires du doctorat. Cet ouvrage tente de répondre à cette question d'insertion selon une double perspective : d'une part, dans une comparaison entre deux pays aussi différents que la France et l'Argentine et, d'autre part, en prenant en considération des paramètres socio-psychologiques comme le rapport des étudiants au monde du travail, leurs représentations de l'avenir ou leurs motivations internes et externes. L'originalité de cet ouvrage relève donc de son ouverture internationale et de la prise en compte à la fois d'indicateurs objectifs (marché du travail) et d'indicateurs subjectifs (vécu et représentations des doctorants) en liaison avec un contexte culturel, linguistique et économique sur trois niveaux : micro, méso et macro.

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