Si l'école a toujours eu, en tant qu'institution multifonctionnelle, à assumer plusieurs finalités, on lui demande aujourd'hui de répondre à de nouvelles fonctions, non traditionnelles, dans un contexte où les visions normatives qui prévalaient se sont éteintes. En traitant des rapports entre instruction et socialisation, la question que ce livre pose en filigrane concerne la mission que nos sociétés entendent confier à l'école. Cette question renvoie au sens et au contenu que véhiculent ces deux finalité, instruire et socialiser, dans des contextes sociaux locaux et globaux qui se sont substantiellement transformés depuis quelques décennies, et qui sont dominés par le phénomène de mondialisation. Les notions d'instruction et de socialisation, tant dans leurs rapports que dans les déclinaisons qu'elles induisent, sont symptomatiques de tensions inhérentes à différentes conceptions de l'homme et, partant, des options relatives aux processus éducatifs qui les sous-tendent. Cette problématique a réuni 24 chercheurs provenant de 11 pays d'Europe et des Amériques du Nord et du Sud. Les neuf premiers chapitres abordent la thématique selon différents points de vue essentiellement théoriques et conceptuels. Les 11 chapitres suivants, sans négliger les aspects conceptuels toujours très présents, traitent sous divers angles de l'instruction et de la socialisation à l'école en s'appuyant sur des dimensions empiriques propres aux pays étudiés.

Les pratiques enseignantes entre instruire et socialiser - Regards internationaux

Ce volume intégré dans la collection " Univers créoles " s'inscrit dans le prolongement de l'ouvrage " Ecole et éducation " publié par le même éditeur. Il présente, de façon accessible à un large public (étudiants de e et 3e cycles des Universités, candidats aux métiers de l'enseignement dans les aires créoles, praticiens (enseignants, acteurs du développement local...) chercheurs et " public cultivé "), un échantillon de recherches consacrées aux questions d'éducation dans les Départements d'Outre-Mer français ainsi qu'à l'île Maurice. Les contributions qui sont réunies se répartissent en deux ensembles renvoyant à des " entités " géographiques. Au chapitre de l'hémisphère Nord on trouvera des travaux consacrés aux écoles martiniquaise et guyanaise. L'hémisphère Sud regroupe, quant à lui, des recherches dédiées à l'île de La Réunion ainsi qu'à l'île Maurice. La problématique générale de ce manuscrit est structurée par trois courants transversaux qui donnent corps à une approche conjointe des univers créoles, pourtant fort hétérogènes. Le premier élément concerne l'absence de contextualisation des systèmes éducatifs concernés et ses effets potentiels, le deuxième volet s'intéresse aux modes d'expression de la diversité culturelle, de l'ethnicité et du plurilinguisme tandis que le troisième regard se consacre aux figures originales de certains processus scolaires et, plus largement, sociaux.
L'approche privilégiée dans cet ouvrage est pluridisciplinaire. Les paradigmes convoqués au fil des travaux réunis dans ce manuscrit relèvent tour à tour de la sociologie, de l'économie de l'éducation, de la linguistique, de la sociolinguistique, de l'histoire, de la psychologie clinique et de l'éducation interculturelle.

Univers créoles - Tome 5, Ecoles ultramarines

Cet ouvrage est le 3e d'une série de quatre " manuels " portant sur les Univers Créoles dans les domaines de la communication, des langues, de la littérature et de l'éducation.
Ecole et Education - Univers créoles 3 s'attache à décrire les phénomènes scolaires de ces espaces insulaires en liaison étroite avec les sociétés qui les portent et notamment, au regard de leur histoire récente.
Les contributions qui sont réunies concernent les Antilles, l'île Maurice et l'île de la Réunion. Les traits dominants qui les fédèrent s'ancrent autour des particularités linguistiques, culturelles et identitaires ainsi qu'autour de l'axe comparatif qui autorise la confrontation entre ces sociétés et celles qui sont à l'origine de leur peuplement.
L'ouvrage est organisé en trois parties. La première propose une lecture sociologique des politiques scolaires mises en couvre et de leurs effets. La deuxième s'interroge sur l'impact des spécificités insulaires et de leur prise en compte dans l'appréhension des phénomènes socioscolaires. La troisième partie se centre sur les questions cognitives, didactiques et de formation.
Dans sa globalité et sa cohérence interne, l'ouvrage vise, à terme, à un arbitrage scientifique entre ce qui relève du " singulier " et ce que l'on peut attribuer à des caractères dits " permanents ".

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