Ce livre est consacré à la pédagogie, non pas seulement dans l'approche technique qu'elle implique, mais dans l'abord de l'enfant et de l'adolescent qui demandent une aide éducative ou rééducative. C'est de la remise en question des attitudes et des contenus des habitudes pédagogiques dont il s'agit. La rééducation de l'enfant dyslexique n'est pas, comme on l'a cru longtemps, du seul ressort de quelques techniques spécialisées qui se suffiraient à elles-mêmes. Elle met en jeu l'enfant dans son développement total, exige d'abord sa mise en confiance et l'appel initial à d'autres modes d'expression que l'expression linguistique. Sans annuler, bien au contraire, l'intervention des techniques, l'auteur propose donc un abord original de l'acte de formation ou d'apprentissage. L'enfant fait, l'adulte regarde, écoute, il est le spectateur indispensable à toute évolution de l'enfant vers l'homme. Il ne l'attire pas : il l'attend. Il l'attend et il répond à sa demande, le spectateur vient alors jouer avec l'acteur. La Pédagogie Relationnelle du Langage est une manière d'être qui tend à devenir une manière de faire.

Pédagogie relationnelle du langage

Quelle est la structure de la créativité dans un produit verbal tel que le texte ? Délaissant la théorie des traits et des facteurs et celle de la psychanalyse, l'auteur cherche, dans les études inspirées du Formalisme, une approche structurale du problème. Le modèle d'analyse de contenu est construit autour des axes paradigmatiques et syntagmatiques de la langue tout en intégrant les dimensions psycholinguistiques de l'acte de la parole. L'analyse progresse au rythme de ce que les textes révèlent, selon la règle d'immanence, et les statistiques viennent vérifier ce qui, au niveau de l'hypothèse, n'était qu'intuition. Les résultats de l'analyse structurale se conjuguant à ceux de la méthode expérimentale révèlent que l'invariant de la structure créatrice, dans les textes des écoliers, sont les figures. Ces dernières sclérosent le langage ou se limitent aux procédés d'organisation des textes.

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