Rapport au corps, genre et réussite en EPS

L'enseignement des pratiques physiques artistiques en EPS est parfois jugé difficile à mettre en place dans une classe mixte : cirque et danse apparaissent quelquefois concurrents , la gymnastique rythmique est bien souvent la grande oubliée, tandis que l'acrosport l'emporte sur la gymnastique sportive... Comment procèdent en réalité les enseignants d'EPS, qu'apprennent les élèves et comment vivent-ils l'expérience de ces activités ? Comment les enseignants d'EPS situent- ils ce qu'il y a d'artistique dans ces pratiques, ce qu'il y a d'esthétique, de gymnique, de sportif ? Comment conçoivent- ils leur rapport aux oeuvres artistiques et quel regard portent- ils sur elles ? Emotion et sensible sont-ils aux rendez-vous des apprentissages pour les élèves ? Le Sensible n'est-il lié qu'aux activités artistiques ? Quels sont les mécanismes, étapes, facteurs du jugement esthétique ? Que nous apprennent les sociologues et ethnologues sur les pratiques sociales artistiques ? Pour traiter ces questions, l'ouvrage rassemble des auteurs issus d'univers différents : des formateurs en STAPS, des sociologues, des spécialistes des Arts et de l'Esthétique. Sans avoir la prétention d'épuiser le sujet, une vingtaine de contributions sont rassemblées dans ce nouvel ouvrage édité par l'AFRAPS. Elles apportent souvent des éléments originaux sur l'enseignement et la pratique de ces activités, les difficultés ou réticences des enseignants face à la thématique de l'Artistique et du Sensible. Elles renouvellent le regard porté sur "les connaissances académiques et professionnelles - planifier, agir, interagir, réguler, évaluer - pour organiser le travail de l'enseignant et des élèves" .

L'EPS face au Sensible et à l'Artistique

"Apprendre à gérer sa vie physique" est un objectif assigné à la discipline Éducation Physique depuis 1993. Comment les enseignants d'EPS modifient-ils leur enseignement quotidien pour permettre à leurs élèves d'y parvenir ? Pour répondre, l'ouvrage tire ses questionnements de différents champs : sociologie, psychologie sociale, santé publique, didactique... Il recense les diverses conceptions présentes dans la littérature et les programmes d'EPS d'autres pays. Une enquête auprès de tous les enseignants d'EPS de deux académies fournit des données empiriques : importance aux yeux des enseignants, moyens didactiques et pédagogiques mis à contribution, obstacles rencontrés... La troisième partie de l'ouvrage pointe les lieux de résistance dans les pratiques, analyse les décalages constatés entre les conceptions de la littérature et celles livrées par les enseignants : comment orienter les adolescents vers une pratique physique constante et régulière, quels contenus d'enseignement et démarche choisir ? S'agit-il d'aider les élèves à gérer leur vie physique, leur motricité ou leurs apprentissages ? Cet ouvrage s'adresse en priorité aux étudiants et enseignants candidats aux divers concours de recrutement (CAPEPS, Agrégation), désireux de développer une réflexion épistémologique, pédagogique et didactique sur leur discipline.

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