Excités, capricieux, scotchés aux écrans, réfractaires à tout effort, les enfants de la modernité apparaissent souvent comme de "sales gosses" que seule la "restauration de l'autorité traditionnelle" serait susceptible d'aider à grandir... Jacques Lévine et ses collaborateurs ont fait un autre choix. Ils montrent ici qu'il n'y a pas de fatalité de la violence et qu'une éducation bien conduite peut amener un enfant à "construire de la pensée contre le corps primaire", ce corps qui menace toujours d'imposer ses pulsions et de semer la terreur. Pour cela, les auteurs présentent les Ateliers de recherche sur la condition humaine (ARCH). Pas de miracle dans cette méthode, mais un travail rigoureux soutenu par une éthique éducative fondatrice. De l'âge préscolaire à l'adolescence, les élèves découvrent qu'ils sont capables de penser sur les questions fondamentales de la vie, que cette pensée les relie aux autres et les spécifie à la fois. Ces moments privilégiés apparaissent, en réalité, absolument décisifs, tant pour le développement de la personne que pour ses apprentissages, pour l'avenir personnel de chacun que pour notre avenir collectif. Etayé par une réflexion sur le sens et la portée de la philosophie, solidement argumenté sur le plan psychologique, illustré de très nombreux exemples, précis dans ses préconisations, cet ouvrage fait bien plus qu'apporter des recettes pédagogiques, il permet de repenser une éducation pour aujourd'hui.

L'enfant philosophe, avenir de l'humanité ?

Les travaux du psychanalyste Jacques Lévine irriguent en  profondeur depuis de nombreuses années la réflexion et la  recherche pédagogique.
On trouvera dans ce livre ses  principaux apports et des témoignages essentiels de ses  collaborateurs. A l'écoute des professionnels de l'éducation et  convaincu qu'éduquer est une affaire complexe, qui met en jeu  des personnes dans une relation toujours à réélaborer, Jacques  Lévine a exploré, comme nul autre, les rapports de la  pédagogie et de la psychanalyse. Ainsi, sa démarche  préconise-t-elle un dialogue entre ces deux domaines, dialogue  ouvert en permanence pour que l'enseignant et l'éducateur,  plus lucides, mieux armés, capables d'entendre ce que disent  leurs élèves sans renoncer à ce qu'ils ont à leur apporter,  puissent toujours plus inventer eux-mêmes leur propre vie,  leur propre métier, leurs propres méthodes.
Il faut souligner  que ce dialogue entre la pédagogie et la psychanalyse ne se  fait au détriment de personne : la psychanalyse reste une  ascèse exigeante qui requiert une longue formation et travaille  avec ses procédés propres ; la pédagogie reste un métier  spécifique centré sur la transmission, exigeant des  connaissances solides sur les contenus à enseigner et une  inventivité toujours plus poussée pour relever le défi de la  réussite de tous.
Et dans ce dialogue, les travaux de Jacques  Lévine fonctionnent comme des "opérateurs d'ouverture". Ils  déverrouillent les pratiques enkystées dans les habitudes. Ils  libèrent de bien des angoisses. Ils n'assujettissent pas, mais  rendent leur vrai pouvoir à tous les professionnels de  l'éducation.

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