" Consentez-vous à prendre ce traitement ? "  La question du consentement est devenue la question cardinale de toute démarche médicale, tant pour les soins que pour la recherche. Le patient doit signer un consentement avant tout examen clinique, toute intervention chirurgicale, tout test génétique... pour lequel il doit être informé, de manière loyale et éclairée, des risques qu'il encourt. Qu'est-ce que consentir ? Qu'est-ce que le consentement engage et garantit? Comment la relation du médecin au patient est-elle devenue un contrat civil particulier, le contrat de soins ? Le consentement constitue-t-il un droit nouveau du patient ou procède-t-il en fait d'une imposture ? Ce concept, point de rencontre d'une règle juridique et d'une règle éthique, soulève de nombreux enjeux : il requiert une confrontation transdisciplinaire, qui réunit philosophes, juristes, médecins, chercheurs en sciences humaines et sociales, et psychanalystes. L'ouvrage pose la question de la place du sujet dans la sphère sociale et médicale. Il croise différents regards sur l'expérience du consentement, de la définition philosophique du concept à ses pratiques juridiques, médicales, psychiatriques et psychanalytiques. Une réflexion riche sur un principe qui tient une place prépondérante, au quotidien, dans notre société.

Le consentement - Droit nouveau du patient ou imposture ?

Le problème de la fiabilité des examens, principal objectif d'étude de la docimologie, est toujours à l'ordre du jour. Les auteurs rappellent le bilan des imperfections de l'évaluation scolaire et indiquent les remèdes qu'on a tenté d'y apporter, remèdes malheureusement très insuffisants. Mais la perspective qu'ils prennent sur ce problème est radicalement nouvelle. Corriger des copies, interroger à l'oral sont des tâches professionnelles auxquelles les enseignants sont affrontés sans y avoir été vraiment préparés. Ce qu'il convient donc d'étudier, c'est la manière dont l'enseignant remplit cette tâche, c'est-à-dire son comportement d'évaluation. Pour ce faire, les méthodes d'analyse de la psychologie expérimentale constituent les meilleurs outils. Ce sont elles qui permettent de préciser quelles sont les informations dont tient compte l'évaluateur et comment il les traite pour aboutir à la décision que constitue la note qu'il donne. Ce sont elles également qui permettent d'apprécier les méthodes automatisées d'évaluation (par exemple les questionnaires à choix multiple) dont l'usage tend à se répandre. Faire l'économie d'un programme de recherche fondamentale sur l'évaluation pour répondre immédiatement à des interrogations de type technique, non seulement serait inefficace, mais, vu la dimension sociale de l'évaluation et la fonction de l'institution scolaire, constituerait une duperie.

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