La "socialisation" des jeunes enfants accueillis en établissement d'accueil du jeune enfant (EAJE) n'est pas le simple effet d'un contexte extérieur à l'enfant qui lui permet d'en fréquenter beaucoup d'autres, mais plutôt un processus qui met en interaction permanente le développement des compétences internes de l'enfant et les opportunités d'expériences fournies par l'environnement. Les interactions entre jeunes enfants passent par différentes phases, dont une période souvent difficile dans la deuxième année, avec l'apparition de nombreux conflits. Ils doivent en permanence relever le défi de créer un environnement humain et matériel favorable à une cohabitation harmonieuse de ces très jeunes enfants en pleine découverte d'eux-mêmes et des autres. Sous l'impulsion du Centre régional de formation des professionnels de l'enfance (CRFPE) de Lille, une démarche de recherche collaborative a été lancée sur ce sujet, associant cadres pédagogiques, étudiants et professionnels. Les travaux de recherche transmis par Anne-Marie Fontaine ont permis d'aborder la salle de jeu comme un "espace écologique" et de réfléchir à l'impact de son aménagement, question récurrente chez les professionnels. De plus, elle propose aux professionnels une méthodologie de "chercheur" basée sur "l'observation-projet", démarche de recherche-action qui peut s'appliquer à toute question que se posent les professionnels sur les enfants ou les situations vécues au quotidien. Ce livre retrace l'aventure de cette recherche de terrain à travers quatre expériences. Le souhait des membres de l'équipe pédagogique du CRFPE, qui témoignent de leurs tâtonnements et de leurs découvertes, est bien sûr de donner envie de devenir " chercheurs " et de se lancer dans des expériences d'observation en équipe qui leur permettront de mieux accompagner les enfants.

Favoriser les interactions entre enfants - Expérimentations dans les structures petite enfance

La signature de la Convention des Droits de l'Enfant a été considérée comme l'aboutissement d'une dynamique de reconnaissance de l'enfant en tant que sujet, et en particulier sujet de droit. Depuis 1989, on observe une volonté de construire un espace européen de la petite enfance. Vingt ans après, quels sont les impacts de la Convention Internationale des Droits de l'Enfant sur les politiques petite enfance et les pratiques professionnelles dans les pays de l'Union européenne ?

Respect des droits de l'enfant et pratiques éducatives en Europe

La signature de la Convention des Droits de l'Enfant a été considérée comme l'aboutissement d'une dynamique de reconnaissance de l'enfant en tant que sujet et en particulier sujet de droit. Cette convention a contribué à modifier le regard porté sur l'enfant et, en corollaire, à poser la question de l'évolution des pratiques éducatives, en particulier chez les professionnels de l'enfance. Depuis 1989, on observe une volonté de construire un espace européen de la petite enfance : " vers une approche européenne de l'accueil de la petite enfance ", et parallèlement, on constate que les politiques sont diversifiées, interrogent le rôle de la famille, de l'état et sont en relation directe avec l'histoire, la culture de chaque pays. 20 ans après : quels sont les impacts de la Convention Internationale des Droits de l'Enfant sur les politiques petite enfance et les pratiques professionnelles, dans les pays de l'Union européenne ? Nous proposons donc un ensemble de contributions sur les différents modèles et pratiques visant une démarche de qualité pour l'accueil de l'enfant et de sa famille, dans le respect des diversités (culturelles, sociales, politiques...) et ainsi apporter notre contribution à la mise en oeuvre et au respect des droits de l'enfant.

A l'interface entre les équipes de terrain et la direction, à la charnière de la décision politique, institutionnelle et de l'intervention sociale, les responsables d'équipes de travailleurs sociaux jouent un rôle clé au sein des établissements, des services et des dispositifs d'intervention sociale pour la mise en oeuvre des réponses aux besoins des usagers. - Déterminante et stratégique, cette fonction est pourtant en pleine construction. Sa désignation reste par exemple très floue et les qualificatifs variés : encadrant, responsable d'unité, responsable d'équipe sociale, chef de service, cadre intermédiaire ou socio-éducatif. - La construction de cette fonction et les enjeux de son exercice sont au coeur de cet ouvrage : relations de travail, références identitaires, compétences, évolutions possibles, etc. Les auteurs nourrissent leur analyse de propos tirés de l'expérience de cadres travaillant notamment dans la fonction publique territoriale. - Cadres, professionnels de terrain, directeurs d'établissements sociaux et médico-sociaux ainsi que toute personne souhaitant s'orienter dans cette voie trouveront dans cette étude des points de repères sur l'encadrement d'équipes sociales et enrichiront ainsi leur réflexion et leurs pratiques. Préface de Brigitte Bouquet, Professeur titulaire de la Chaire du Travail social au CNAM et membre du Conseil Supérieur en Travail Social.

Ses oeuvres

Ses derniers livres