Dans cet ouvrage, le sujet du réel a été soumis à une réflexion collective et pluridisciplinaire ramenée aux domaines, de l'enseignement, de la formation, des apprentissages, de la pédagogie et de la didactique, à la croisée de plusieurs champs disciplinaires : les mathématiques, l'informatique, le français. la sociologie, l'éducation physique et sportive, la philosophie, les sciences du langage. la physique. Le thème de l'ouvrage amène les chercheurs à examiner la place du réel dans leurs recherches en éducation, leur manière de "poser" le réel, de l'observer, et de le questionner dans une variété de situations éducatives. La présente étude adopte une architecture circulaire qui s'ouvre avec une exploration du réel de l'énumération en didactique des mathématiques et se clôt, selon un mouvement rotatoire, sur le concept des nombres irréels. Le regard porté sur le réel se décline selon trois types de réflexion — médiation, codification et conceptualisation — et amène le lecteur à découvrir la pluralité du réel dans le monde éducatif.

La pluralité du réel en éducation - Situations d'apprentissage et de transmission des connaissances

Souvenirs personnels, opinions polémiques, débats théoriques : l'école est au carrefour de toutes les réactions. Or, la littérature s'est toujours emparée de cet univers si singulier. Elle permet aussi de révéler un brouillage générique sans précédent entre romans, autobiographies et témoignages. Les Tableaux d'école que proposent Rousseau, Rétif de la Bretonne, Chateaubriand, Balzac, Flaubert, Vallès ou Alain-Fournier etc., constituent un thème privilégié pour dire l'Homme.

Tableaux d'école

Souvenirs personnels, opinions polémiques, débats théoriques : l'école est au carrefour de toutes les réactions. Or, la littérature s'est toujours emparée de cet univers si singulier, entre façonnage des esprits et apprentissage de la liberté de penser, pour en donner tout à la fois des représentations autobiographiques et des analyses critiques. C'est pourquoi une perspective socio-poétique, selon un double angle socioculturel et esthétique, rend particulièrement pertinente l'observation des écrivains qui ont interrogé cet espace dédié à l'instruction, à l'intelligence et à la culture en fonction de leur propre identité, de leurs expériences de jeunesse et de leur position d'intellectuels. Elle permet aussi de révéler un brouillage générique sans précédent entre romans, autobiographies et témoignages auquel le thème de l'école donne lieu dans la littérature française des XVIIIe et XIXe siècles. Sans aucun doute, les Tableaux d'école que proposent Rousseau, Rétif de la Bretonne, Chateaubriand, Balzac, Flaubert, Vallès ou Alain- Fournier, pour ne citer que les écrivains les plus lus, constituent un thème privilégié pour dire l'Homme.

Tableaux d'école - Brouillages génériques : romans, autobiographies et témoignages (1730-1913)

"Dans un XVIIIe siècle où l idée de perfectibilité s empare des esprits, le rapport pédagogique pose question. Pourquoi Rousseau forme-t-il une rêverie éducative qui conduit Émile à l état d Homme ? Quel lien conçoit Condillac pour métamorphoser Ferdinand de Parme en prince éclairé ? Pourquoi Stéphanie de Genlis prévoit-elle un rapport éducatif confiné au microcosme familial ? Toutes dissemblables, ces relations didactiques font poindre l idée inédite que l éducation nécessite une liaison singulière entre maître et disciple pour changer le monde."

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