Les structures d'accueil insuffisantes, le personnel qualifié trop rare, les modalités d'orientations complexes rendent difficiles l'intégration scolaire des enfants handicapés. Cet ouvrage propose, outre un cadrage historique et une analyse des textes officiels, un témoin juge de la vie d'une classe au quotidien ; avec des stratégies proposées pour permettre l'intégration scolaire et sociale, en s'appuyant sur la pédagogie Freinet et la pédagogie institutionnelle.

Handicap mental et intégration scolaire

Le mouvement Freinet - Des origines aux années quatre-vingt

Depuis longtemps, l'intégration scolaire des enfants handicapés est à l'ordre du jour mais son application en termes de politique scolaire ne va pas de soi. Les structures d'accueil sont en nombre insuffisant, le personnel qualifié trop rare, les modalités d'orientation complexes. Les familles, les enseignants, les travailleurs sociaux et les professionnels paramédicaux manquent visiblement d'informations fiables sur les droits et les obligations de cette scolarisation mais aussi sur le contenu effectif du travail mené dans les diverses structures d'accueil. Cet ouvrage propose d'aborder plus précisément la question de l'intégration des enfants en situation de handicap mental à l'école primaire dans le cadre d'une classe d'intégration scolaire (CLIS 1). On y trouve un cadrage historique de cette classe dans le domaine de l'adaptation et l'intégration scolaire et l'analyse des textes officiels la concernant. Mais c'est avant tout le témoignage de la vie d'une classe au quotidien : des portraits d'enfants, leur journée de travail, les stratégies proposées pour permettre leur intégration sociale et scolaire, le travail de partenariat, les mises en œuvre pédagogiques, notamment l'emploi dans cette classe des techniques issues de la pédagogie Freinet et de la pédagogie institutionnelle.

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