La spécificité de toute didactique réside dans son projet de définir les conditions optimales de transformation des rapports que l'apprenant entretient avec les savoirs.
Les didactiques spécifiques ont créé des outils conceptuels, souvent d'ailleurs par emprunt à d'autres champs disciplinaires (sociologie, psychologie cognitive, psychologie sociale...) pour analyser ces rapports et expliciter les conditions de leur transformation. Parmi eux, ceux de transposition didactique, contrat didactique, médiation didactique jouent un rôle de premier plan. Au-delà des écarts de sens et des usages divers que les didactiques disciplinaires en font, peuvent-ils constituer des éléments d'une théorie didactique ?

Dix chercheurs en didactique issus de disciplines différentes interrogent ici ces concepts selon trois entrées : la première est celle d'une mise en question de leurs propres travaux de recherche dans des didactiques spécifiques, la seconde se situe dans une perspective comparative, la troisième enfin est d'ordre plus théorique et interroge le statut épistémologique des concepts.
Ces approches qui s'appuient sur les acquis et les interrogations des didactiques développées depuis plus de vingt ans, permettent de mieux cerner les contours des outils conceptuels analysés.

Livres