Les candidats au CAPES d'histoire-géographie redoutent l'épreuve sur dossier (ESD) qui représente un des trois oraux d'admissibilité du concours. Ils concentrent souvent leurs efforts sur les seules questions disciplinaires tant à l'écrit qu'à l'oral. Alors même que cette épreuve difficile et chargée réclamerait un travail de longue haleine, elle est traitée à la va-vite dans les semaines précédant l'admissibilité. Une erreur fatale quand on sait que l'ESD bénéficie d'un fort coefficient (3) qui rend cet oral discriminant. En clair, il est rare de réussir le CAPES quand on a échoué à l'ESD. Proposer un manuel d'annales pour l'ESD est non seulement une nécessité mais aussi un challenge, car peu d'enseignants ont proposé des sujets rédigés pour cette épreuve. Pourtant, les étudiants apprécient de se voir proposer des sujets composés et rédigés.
L'ouvrage se divise en une partie histoire et une partie géographie. Chacune comprend une section théorique, où la part réservée à l'épistémologie a été délibérément limitée afin de mieux préciser et renouveler l'histoire de la discipline, d'une part, et de bien suivre l'évolution de son enseignement jusqu'aux programmes actuels, de l'autre. Quant aux sujets corrigés, ils représentent des types de réponses à des types de questions possibles. Ces exposés portent sur des conceptions/notions, des finalités épistémologiques ou d'enseignement, les différents outils, les évolutions de la discipline, les programmes récents ou actuels, des moyens comme les manuels, la documentation, les médias, sans négliger les arts, la littérature ou l'actualité et la dimension citoyenne de cet enseignement. En proposant pour les sujets corrigés des approches tour à tour approfondies (pour envisager sereinement la reprise après l'exposé) ou plus réalistes (pour prendre conscience des conditions réelles de l'épreuve), les auteurs - tous agrégés d'histoire ou de géographie et formateurs en IUFM - mettent à la disposition des étudiants un outil efficace pour la préparation d'une épreuve difficile qui demande une culture et un recul qui ne sauraient s'acquérir en quelques semaines.

L'épreuve sur dossier au CAPES d'histoire-géographie

Enseigner la géographie pour la rendre utile socialement en développant les qualités citoyennes des élèves et des étudiants est une perspective de plus en plus partagée par les enseignants. Son objet d'étude, le territoire sur lequel nous vivons - du quartier à la planète Terre -, interpelle le citoyen. Celui-ci, concerné par le devenir du monde, doit être non seulement informé, mais aussi formé à réfléchir spatialement pour pouvoir intervenir lucidement au moment des choix et des décisions qui engagent la société. La géographie est une discipline privilégiée pour acquérir ces compétences, et le jeu, utilisé de longue date dans son enseignement, constitue un outil efficace pour y parvenir. Cet ouvrage, fruit de l'expérience du groupe de Recherche sur l'enseignement de la géographie (REG) de l'IUFM de Grenoble, est construit autour de deux préoccupations théoriques : les fondements d'une démarche didactique en géographie à partir du jeu spatial ; les fondements du jeu lui-même et de ses applications possibles en géographie. Sur le plan pratique, sont proposées des séquences sous forme de jeu, choisies dans tous les cycles de l'élémentaire, du collège et du lycée ainsi que dans l'enseignement supérieur. Ces exemples sont transférables d'un niveau d'enseignement à l'autre en jouant sur la complexité et la hauteur des contenus visés. Ces démarches attractives pour les élèves et les étudiants devraient permettre aux enseignants de mettre en œuvre une géographie complexe, déductive et citoyenne formant à une gestion des espaces et territoires fondée sur une gouvernance spatiale effective.

Jeu, géographie et citoyenneté - De l'école à l'université

Cet ouvrage expose comment le concept de géogouvernance rend visibles et compréhensibles par les citoyens les enjeux spatiaux de la gestion de leur territoire. La géogouvernance se définit par l'utilisation d'outils numériques de géographie (analyse spatiale, modélisation, SIG, Web public) qui permettent un partage d'informations entre habitants, usagers, professionnels de l'aménagement, experts et élus et visent à la co-construction des décisions à prendre pour le territoire.

Géogouvernance

Cet ouvrage part du constat que le concept de gouvernance appliqué dans les politiques de management, et notamment dans les collectivités territoriales, ne permet pas de prendre en compte les idées des habitants et usagers des territoires, qui ne parlent le langage ni des experts ni des élus. Il s'appuie donc sur le concept de géogouvernance, processus visant à une connaissance partagée du territoire à partir des visions multiples de ses acteurs pour co-construire le territoire de demain à l'aide des outils de l'analyse spatiale. Elaboré par les géographes du groupe intersite "Analyse spatiale et géogouvernance" de l'UMR Espace, ce concept a été enrichi par la confrontation, lors d'un séminaire en 2010, avec des acteurs venant du monde de l'expertise et des sphères politique et médiatique. C'est l'ensemble des travaux poursuivis entre 2007 et 2011 - expérimentations sur le terrain, méthodes innovantes et réflexions scientifiques - que propose le présent ouvrage. Cette approche place l'information géographique au coeur du processus décisionnel portant sur l'espace de vie. Car les outils numériques propres à la géographie (systèmes d'information géographique, modélisation, Web public...) permettent de visualiser l'espace et ses devenirs possibles, dévoilant ainsi les enjeux d'un territoire : en les rendant visibles et compréhensibles par les habitants et usagers, elle favorise le partage des connaissances et un débat équilibré entre tous les acteurs : experts, décideurs et société civile. A travers des initiatives menées à diverses échelles en Europe (municipalités, aires métropolitaines, régions, réseaux de grandes villes), cet ouvrage s'attache donc à analyser l'efficacité réelle du concept de géogouvernance en étudiant la nature de l'information mise à la disposition du public, les atouts et les limites de l'utilisation des outils du géographe, les réussites et les échecs dans la construction de la décision.

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