Cet ouvrage présente une évaluation des politiques éducatives françaises menées depuis deux décennies. Rédigé par une spécialiste de l'analyse comparée des politiques éducatives, dans un premier temps, il présente une vaste fresque historique des politiques éducatives menées dans l'OCDE autour du triptyque : décentralisation, individualisation de l'enseignement et libre choix de l'école. Dans un second temps, il évalue les politiques éducatives françaises à l'aune des expériences étrangères. La France fait-elle les bons choix en matière d'efficacité et d'égalité scolaire ?

Les nouvelles politiques éducatives - La France fait-elle les bons choix ?

La gestion des services publics, tant au niveau national que local, s'inscrit aujourd'hui dans une logique fortement affichée de pilotage par les résultats. Pour mieux comprendre ce nouveau phénomène, cet ouvrage fonde son analyse sur deux approches complémentaires. D'une part, le regard de praticiens qui témoignent de leurs réalisations, leurs expériences, leurs interrogations et parfois leurs doutes dans ce domaine ; d'autre part, la vision de chercheurs qui proposent une analyse historique et critique des évolutions qu'ont connues, au plan national et international, les nouvelles politiques de gestion publique. Ces réflexions sont ancrées dans des secteurs essentiels de l'action publique : l'enseignement supérieur, les hôpitaux, le ministère des Affaires étrangères ou encore les collectivités territoriales. A travers ces regards multiples, la gestion par les résultats de l'action publique est interrogée : quels sont ses enjeux politiques ? Comment passe-t-on efficacement des objectifs de politiques publiques à des dispositifs d'indicateurs ? Les outils d'évaluation se doivent-ils d'être uniquement quantitatifs ? Quel management des ressources humaines doit accompagner cette nouvelle gestion ?... Autant de questions qui doivent donner lieu à une réflexion approfondie si l'on ne souhaite pas que le pilotage par les résultats, au mieux demeure un exercice purement formel, au pire produise des effets pervers qui vont à l'encontre des objectifs politiques poursuivis.

Le pilotage par les résultats - Un défi pour demain

Les jours de l'école traditionnelle, née au XIXe siècle des mutations de l'Etat-nation, seraient-ils comptés ? Depuis deux décennies, dans la majorité des pays développés, des réformes scolaires d'envergure se sont multipliées sur le terreau propice de la dénonciation de la crise de l'école publique. Elles ébranlent les fondations historiques des Etats-enseignant, marquant peut-être, dans l'éducation, le " tournant néo-libéral " observé dans d'autres politiques publiques. Face à ce raz-de-marée réformiste, la France est longtemps apparue en retrait. Fustigée par les observateurs pour son immobilisme en éducation, pour son néo-corporatisme paralysant, constitue-t-elle encore une exception à la montée d'un néo-libéralisme éducatif ? Mais peut-on vraiment parler d'une vague néo-libérale qui uniformiserait les systèmes scolaires des pays développés ? Pour répondre à ces questions, l'auteur évalue, à l'aune des expériences étrangères, les politiques éducatives françaises : décentralisation, autonomie scolaire, carte scolaire, collège unique...

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