Cet ouvrage est une contribution à la défense d'une sociologie générale. Il pose l'hypothèse que la connaissance (la cognition, l'épistémé... quelles que soient ses appellations diverses) est une entrée générale et transversale dans l'observation des phénomènes sociaux, puisqu'elle traverse toute activité sociale et tous les objets sociaux. Les travaux présentés abordent cette question sous un angle ontologique et empirique. Une première partie propose une enquête réflexive sur les catégories générales anthropologiques, qui posent l'existence d'objets ou d'êtres, sur la définition de la spatialité et ses frontières, et sur celle d'une temporalité plurielle dans laquelle s'inscrivent les êtres et les objets sociaux. Elle interroge également les catégories distinguant les individus en catégories d'âge. La seconde partie relève d'enquêtes empiriques sur le rôle des processus sociaux de production et de réception de la connaissance dans les activités éducatives au sein des différents niveaux du système scolaire (école, collège, lycée, université) ou d'apprentissages spécifiques (franc-maçonnerie et musique).

La connaissance au coeur du social - Catégories élémentaires et activités éducatives

L'ouvrage questionne la valeur comme une énigme non résolue pour la sociologie. Soit le terme est avancé dans un syntagme figé " les normes et les valeurs " la rabattant alors sur l'intellectualisation de règles en codes autonomisés des pratiques; soit, comme Weber, on affirme la nécessité de la valeur pour comprendre l'action sociale mais un glissement s'opère dans la recherche d'une théorie de cette action à une sociologie de la connaissance. En fait l'énigme est double: d'une part, on tente de saisir comment produire une théorie sociologique de la valeur qui rende compte de l'action sociale, et d'autre part, comment construire des procédures analytiques objectives pour montrer son opérationnalité dans l'action. Trois parties composent l'ouvrage, la première faisant le lien théorique avec les écrits wébériens, la seconde considérant les valeurs inscrites dans des domaines d'activité variés - économique, esthétique, médical, religieux, historique - la troisième partie avance des propositions de procédures analytiques.

L'énigme de la valeur - Les paradoxes de son observation sociologique

La littérature est un procès social, à la fois interactif et collectif, qui s'achève et s'accomplit avec l'activité de lecture, qu'elle soit professionnelle ou ordinaire. Cette perspective est au principe de la descrption des résultats d'une enquête qualitative par questionnaire sur les lectures actuelles d'oeuvres de Balzac. Le premier volume s'appuie sur une perspective et des outils d'analyse, qui abordent le sens sociologique de l'activité littéraire.

Lectures actuelles d'oeuvres de Balzac 1

La littérature est un procès social à la fois interactif et collectif qui s'achève et s'accomplit avec l'activité de lecture qu'elle soit professionnelle ou ordinaire. Ce second volume illustre à partir d'exemples attestés, comment l'activité de lecture est marquée par les livres possibles inscrits dans une oeuvre donnée, et comment, ce faisant, elle alimente, renforce ou déconstruit le rapport cognitif des lecteurs à leur propre monde. L'enquête a porté sur l'activité lectrice de deux oeuvres de Balzac, Le colonel Chabert et La Peau de chagrin.

Lectures actuelles de l'oeuvre de Balzac -2 : Livre réel, livres possibles, monde commun

lecture actuelles d'oeuvres de Balzac 2

Les formes de connaissances ont donné lieu à de multiples réflexions et débats dans les sciences sociales, particulièrement dans les recherches sociologiques. Elles ont eu des fortunes diverses, de la visée d'une pratique scientifique à celle d'une connaissance idéologique en passant par l'attention portée aux connaissances pratiques, voire instrumentales. Le développement des sciences cognitives et l'extension du " paradigme cognitiviste " ont pu paraître inassimilables à la démarche sociologique plus imprégnée de la dimension historique des phénomènes sociaux. C'est à cette difficulté qu'a tenté de répondre le colloque qui s'est tenu à la MMSH à Aix-en-Provence en septembre 2003. Déjà une réflexion sur les rapports entre les formes de connaissances et les représentations sociales issues de la pratique ou les analyses de discours ont mis en œuvre les rudiments d'une analyse sociologique. Cet ouvrage issu de ce colloque s'interroge sur la double dimension cognitive et sociale des phénomènes sociaux, explore les pistes de recherche, et présente les questions qu'elles soulèvent.

Sociologie et cognition sociale

Cet ouvrage est issu d'un colloque qui s'est tenu à la Maison Méditerranéenne des Sciences de l'Homme en mai 2003, à l'initiative du Laboratoire méditerranéen de sociologie. Cette manifestation rassemblait autour de Viviane Isambert-Jamati, qui en était l'invitée d'honneur, des chercheurs et enseignants pour débattre de la question de la langue comme objet de savoir et de savoirs scolaires. L'intérêt pour cette question se fondait sur les observations de linguistes, didacticiens, et sociologues de l'éducation qui font aujourd'hui le constat que les différentes formes d'acquisition de la langue sont à la source des difficultés scolaires et de la différenciation sociale qui se crée aussi (mais pas seulement) dans et par l'école. L'apprentissage du français et la politique de la langue sont au cœur des questionnements de l'ensemble des contributions. La pertinence de ces interrogations tient au problème des inégalités scolaires et sociales.

Ses oeuvres

Ses derniers livres