L'éducation comparée est trop souvent perçue exclusivement comme l'analyse comparée des systèmes éducatifs, voire des politiques éducatives. Or, elle n'est pas que cela. Elle constitue un vaste champ au sein des sciences de l'éducation et elle représente l'avenir de l'éducation en ces temps de mondialisation.
En effet, pouvons-nous continuer à penser plus longtemps notre système éducatif comme un élément hermétique aux influences extérieures, clos et replié sur lui-même ? Les comparaisons avec les autres institutions éducatives européennes, mais aussi mondiales, sont de plus en plus fréquentes, surtout lorsque nous sommes confrontés à un problème qui nous dépasse : Comment remédier à la violence à l'école ? Comment peut-on gérer l'hétérogénéité dans les classes ? Peut-on éviter le redoublement ?
La rencontre avec une autre réalité éducative permet une décentration par rapport à sa propre réalité et en donne une vision plus objective. Les échanges éducatifs font partie intégrante de l'éducation comparée. La mobilité des élèves, des étudiants, des enseignants est fondamentale parce qu'elle permet l'éducation à l'altérité.
Les articles qui sont présentés dans cet ouvrage sont tous représentatifs, des différents aspects de l'éducation comparée, telle que nous venons de la présenter : ils concernent les pratiques d'éducation comparée et en particulier les échanges éducatifs, les formations des enseignants à l'éducation comparée, les recherches comparatives en éducation et les aspects méthodologiques de la comparaison. La pluridisciplinarité du champ apparaît nettement puisque ces recherches concernent des disciplines variées, comme les sciences, l'histoire, la philosophie, les langues...
C'est dire combien les pratiques et la recherche en éducation comparée sont diversifiées et porteuses d'espérances fortes en termes d'amélioration de notre réalité éducative mais aussi en termes d'ouverture à l'autre, d'acceptation de la diversité et de respect de la différence.

Les échanges internationaux et la comparaison en éducation. Pratiques et enjeux, Colloque de l'ADECE, 28-29 mai 1999

Dans tous les domaines où sa pensée s'est exercée, histoire de l'Afrique, réflexion sur l'histoire et didactique de la discipline, la modestie et la discrétion d'Henri Moniot ont souvent caché l'ampleur de ses apports.
C'est donc à une oeuvre majeure que vingt et un historiens, épistémologues et didacticiens de l'histoire, venus d'Allemagne, du Canada, de France, de Grèce, d'Italie, de Suisse et de Pologne, ont voulu rendre hommage ici. L'ouvrage s'articule autour de trois thématiques : questionnements d'une tradition et réécritures de l'histoire, usages de l'histoire et projets politiques, pratiques enseignantes et apprentissage de l'histoire. Les sujets sont aussi variés que les nationalités des auteurs, mais les contributions réunies ont ceci de commun que toutes interrogent le rôle social de l'histoire. On peut lire chacune d'entre elles pour son apport spécifique mais elles s'enrichissent mutuellement de leur voisinage.

Pistes didactiques et chemins d'historiens - Textes offerts à Henri Moniot

Les articles de ce numéro envisagent ainsi l'histoire scolaire dans diverses dimensions (programmes, manuels, récits des élèves, travail en classe) et dans divers contextes (Argentine, Belgique, Commonwealth, France, Québec) et éclairent les enjeux et les significations des débats dont elle est l'objet. Cette diversité engage le lecteur à mieux estimer l'impact des évolutions en cours, les résistances qu'elles suscitent et à réfléchir sur la façon dont une discipline scolaire engage une lecture du social et du politique à travers sa structure et ses contenus.

Raisons, comparaisons, éducations N° 17, juillet 2018

"Depuis le début des années 80, de nombreuses ""éducations à"" (la santé, la citoyenneté, la solidarité internationale, les médias et l information...) sont apparues. Ces ""éducations à..."" se situent à la fois dans la continuité des ""actions éducatives"" scolaires et en rupture avec cette tradition, car elles ne se cantonnent plus au seul ordre scolaire. Elles s inscrivent dans un contexte mondialisé. Voici un outil apportant une clarification conceptuelle et une démarche réflexive."

Dictionnaire critique des enjeux et concepts des "éducations à"

Les Jeunes Et L'Histoire. Identites, Valeurs, Conscience Historique

Changer les disciplines scolaires pour changer le monde et la société ?

Sciences de la nature et de la société dans une école en mutation - Fragmentations, recompositions, nouvelles alliances ?

Un ouvrage d'actualité relatif aux transformations des curriculums disciplinaires en sciences de la nature et de la société en relation avec l'introduction des compétences et des "Éducation à...".

L'ouvrage présente des contributions d'auteurs venant de Belgique, de France, du Québec, de Suisse romande, reflets d'un contexte international qui voit les disciplines scolaires se transformer dans leurs contenus, leurs missions et leurs relations. Les différents chapitres analysent certaines recompositions des curriculums de disciplines du monde social et de disciplines de la nature, en relation avec l'introduction des compétences et des Éducation à... 

Ce livre permet ainsi des comparaisons et suscite aussi une réflexion sur les transformations que les enseignants doivent désormais prendre en charge. En s'appuyant sur des recherches de nature différente, il propose des résultats et des cadres méthodologiques et théoriques utiles aux chercheurs et aux enseignants en formation.

Il pose aussi des cadres d'analyse dont les formateurs d'enseignants et les enseignants experts peuvent s'emparer pour réfléchir aux enjeux et aux effets des recompositions disciplinaires en cours actuellement.

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