EIAH 2003 est la fusion des précédentes journées EIAO (Environnements Interactifs d'Apprentissage par Ordinateur, 6 éditions) et des précédents colloques Hypermédias et Apprentissages (5 éditions). Il s'agit, dans cette nouvelle formule initiée par l'ATIEF (l'Association des Technologies de l'Information pour l'Enseignement et la Formation), de marquer l'intérêt de croiser les points de vue scientifiques sur les Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain et de réunir les membres de la communauté francophone qui conçoit, étudie ou fait usage de ces EIAH : chercheurs, enseignants, décideurs de différents pays. Le nombre et la densité des contributions rassemblées dans ce volume confirment non seulement l'intérêt d'avoir unifié les manifestations scientifiques fondatrices, mais aussi la vitalité des débats. En effet, les thèmes abordés par cette conférence sont ceux que partagent des approches aussi variées et complémentaires que celles des didactiques des disciplines, de l'informatique, de la psychologie cognitive, des sciences de l'éducation et des sciences de l'information et de la communication. Les réalisations, leurs fondements et leurs enjeux, tant théoriques que pratiques, sont présentés, avec en filigrane la pertinence des développements récents des EIAH pour l'enseignement ou l'apprentissage. La première édition de cette nouvelle formule s'est tenue du 15 au 17 avril 2003 à Strasbourg et a été accueillie par le Laboratoire des Sciences de l'éducation de l'Université Louis Pasteur.

Environnements informatiques pour l'apprentissage humain - Actes de la conférence EIAH 2003 Strasbourg, 15, 16 et 17 avril 2003

Concevoir des projets pédagogiques avec l'Internet

Les ordinateurs sont présents à l'école depuis plus de trente ans. L'auteur s'intéresse à la fois à l'impact de leur utilisation pédagogique et à la façon dont cet impact est envisagé. Il montre en particulier que différentes conceptions du recours à l'informatique se sont succédé : une conception technicisée, qui met l'accent sur la présence ou l'absence d'ordinateurs ; une conception médiatisée, qui met en avant la nature des supports d'enseignement ; une conception instrumentée, qui articule les contenus disciplinaires, les scénarios pédagogiques et les systèmes techniques. L'analyse proposée ici ouvre de nouvelles pistes d'interprétation des phénomènes d'apprentissage consécutifs à l'introduction des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC), à l'aide notamment du concept de conflit instrumental. Cet ouvrage s'adresse à tous ceux qui s'interrogent sur l'informatisation de l'école : étudiants qui se destinent à l'enseignement, enseignants, formateurs, doctorants en Sciences humaines et sociales.

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