Les interrogations sur l'état et le devenir du système éducatif sont particulièrement vives au début du troisième millénaire, en Europe et notamment en France. L'intégration des jeunes enseignants ayant des caractéristiques sociologiques différentes de leurs prédécesseurs et étant beaucoup plus fréquemment confrontés à des nouveaux publics scolaires qualifiés de " difficiles " est une interrogation majeure. Fort logiquement, des changements, des turbulences et quelquefois même des métamorphoses touchant l'univers scolaire en découlent directement. C'est dans ce cadre que l'I.U.F.M de l'Académie de Poitiers a organisé en 1999 un colloque, à large dominante sociologique, " Insertions et évolutions professionnelles dans le milieu enseignant ". Au niveau de l'insertion professionnelle, la passation du concours, l'ethnocentrisme enseignant, le corps des professeurs des écoles, la professionnalisation des conseillers principaux d'éducation, le rapport à la formation, les trajectoires des professeurs en éducation physique et sportive sont étudiés. En ce qui concerne les évolutions professionnelles, l'imposition de l'idéal managérial, les luttes de pouvoir à travers la professionnalisation, les relations avec les familles populaires, l'indiscipline et les pédagogies " novatrices ", le rapport au métier et au statut, la souffrance des instituteurs en milieu populaire, les trajectoires professionnelles en zones d'éducation prioritaires sont abordés.

Insertions et évolutions professionnelles dans le milieu enseignant

L'insertion professionnelle et sociale des jeunes enseignants représente aujourd'hui un enjeu d'ordre politique de toute première importance. A l'heure où l'école publique, à travers ses agents sociaux personnalisés, est vilipendée jusqu'en son sein et accusée de tous les maux par les groupes sociaux dominants ( échec scolaire, mal-être des jeunes, chômage juvénile), il est d'autant plus nécessaire de faire le point sur l'état de l'école.

L'INSERTION PROFESSIONNELLE ET SOCIALE DES NEO-ENSEIGNANTS

L'insertion professionnelle et sociale des jeunes enseignants représente aujourd'hui un enjeu d'ordre politique de toute première importance. A l'heure où l'école publique, à travers ses agents sociaux professionnalisés, est vilipendée jusqu'en son sein et accusée de tous les maux par des groupes sociaux dominants (échec scolaire, mal-être des jeunes, chômage juvénile), il est d'autant plus nécessaire de faire le point sur l'état de l'école. Les jeunes enseignants, symbolisant l'école de demain, constituent la population idéale pour cet état des lieux. Ils sont au barycentre de pressions sociales de plus en plus insistantes. A la crainte intrinsèque et traditionnelle des premiers pas dans la carrière se surajoute la peur des conditions d'exercice difficiles de la profession et de la violence en milieu scolaire. Devant la montée de l'anomie parmi les élèves, la tête de l'institution scolaire ne propose qu'un idéal managérial (démarche initiale de préprivatisation avant la construction de l'école européenne) très éloigné des réalités et des besoins du terrain. Cet ouvrage, à travers deux enquêtes statistiques de plusieurs centaines d'individus et quelques dizaines d'entretiens, met en évidence la complexité du processus d'intégration à la fonction enseignante dans le premier et le second degré. La photographie sociale des jeunes enseignants y est réalisée à partir d'éléments tels que : l'extraction sociale, le cursus scolaire, les représentations, la professionnalisation, la conception de l'éducation et les projections.

L'insertion professionnelle et sociale des néo-enseignants

L'apprentissage occupe aujourd'hui une place croissante et souvent très idéalisée dans le débat politique relatif à la formation professionnelle, au chômage et à l'école. Dix pour cent des jeunes de seize à dix-huit ans sont actuellement en apprentissage. Cette proportion doit doubler avant l'expiration de la loi quinquennale pour l'emploi. Ces jeunes ne sont assimilables ni à la jeunesse scolarisée des classes moyennes, ni à la jeunesse ouvrière des lycées professionnels, ni à la jeunesse marginalisée des " quartiers difficiles ". Il se dégage l'image d'un monde spécifique appuyé sur les valeurs du métier et du travail mobilisant des réseaux familiaux et locaux d'insertion professionnelle et sociale. A l'intérieur de cet univers social propre, les jeunes femmes ont une place tout à fait particulière. Si leurs acquis culturels et scolaires sont largement supérieurs à ceux des garçons, elles ont de plus grandes difficulté d'insertion et de valorisation de leurs qualifications. Cet ouvrage met en evidence la complexité de l'intégration à ce mode de formation. la diversité du déroulement des apprentissages et l'intérêt des trajectoires individuelles qui en découlent. Au niveau quantitatif, cette recherche a recueilli 1181 questionnaires d'apprentis sur le vécu de leur formation et 4686 questionnaires d'anciens apprentis sur leur devenir. Au niveau qualitatif, des centaines d'entretiens minutieux ont été réalisés auprès d'apprentis, d'anciens apprentis et de maîtres d'apprentissage.

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