Allumez le sapin, programmez votre VHS et troquez votre regard d’enfant pour celui de critique en compagnie de neuf auteures et auteurs qui tentent de comprendre comment Ciné-Cadeau, programme spécial du temps des Fêtes diffusé sur les ondes de Télé-Québec, est devenu culte pour plus d’une génération en quête de réconfort nostalgique dans un paysage télévisuel et social marqué par de profonds changements.Les textes s’intéressent autant aux classiques cinécadiens qu’aux films plus obscurs, tout en touchant aux aspects plus problématiques de la programmation, que ce soit la présence de films relativement traumatisants pour un jeune public ou le manque navrant de personnages féminins forts.Nous préférons vous avertir : ce livre peut provoquer une vive envie de manger des restants de bûche et des atocas devant la télé – sans compter que son répertoire de tous les films présentés durant les trente dernières années, par date et par ordre alphabétique, risque fort d’ébranler vos souvenirs (non, La dernière licorne n’a jamais été diffusé à Ciné-Cadeau).

Un Noël cathodique : La magie de Ciné-Cadeau déballée

Comprendre les activités cognitives des apprenants dans la classe de langue permet l'analyse des activités de classe non pas à travers les caractéristiques apparentes des tâches, mais à travers la nature des activités cognitives sous-jacentes, qui sont supposées conduire à l'acquisition de la langue-cible. 

Cette analyse permet d'identifier des leviers didactiques pour la classe de langue. L'ouvrage propose de considérer les concepts théoriques de la psychologie cognitive comme des outils pour questionner, penser ou repenser à la fois les pratiques d'enseignement des langues étrangères en milieu scolaire, mais aussi certaines théories de l'acquisition qui sous-tendent la didactique des langues. Il aborde quelques grands thèmes tels que le rôle du guidage et de l'attention, la théorie de la charge cognitive, la compréhension de l'oral, le potentiel des supports vidéo, puis des outils numériques, et enfin le vif débat actuel autour de la possibilité d'apprendre un contenu disciplinaire enseigné dans une langue étrangère.

L'approche cognitive en didactique des langues

je connais peu de mots pour me raconter je n'ai pas besoin de métaphores éclairé par la lueur chatoyante du robinet un geai bleu gazouille et l'hiver suffit

La rumeur des lilas

Les réformes se succèdent, laissant un gout amer d'échec : les Français peinent à a rendre une autre langue. Simple chauvinisme, mauvaises méthodes, faute de moyens ? Et si on prenait le temps de la réflexion, d'interroger les idées reçues et d'étudier ce qui fonctionne vraiment ? C'est à ce parcours que nous convient les auteurs, enseignants et chercheurs expérimentés. Dans cet ouvrage, chacun des neuf chapitres présente un mythe, une croyance ou une attente sociale, dresse un bilan des travaux scientifiques, décrit plusieurs études et expérimentations, et propose, en conclusion, des réponses aux questions que pose le mythe.

L'apprentissage des langues

Ce livre propose de considérer les concepts théoriques de la psychologie cognitive comme des outils pour questionner, penser ou repenser à la fois les pratiques d'enseignement des langues étrangères en milieu scolaire, mais aussi certaines théories de l'acquisition qui sous-tendent la didactique des langues. Ce point de vue permet d'apporter des réponses complémentaires à la conception de situations d'enseignement-apprentissage, mais aussi de dépasser les clivages théoriques, méthodologiques et épistémologiques qui traversent la didactique des langues. Comprendre les activités cognitives des apprenants permet, en effet, d'identifier des leviers didactiques pour la classe de langues : les recherches en psychologie cognitive sont envisagées du point de vue de la didactique des langues et des implications pratiques de la connaissance des processus cognitifs. L'auteure fait ainsi le lien entre les notions et concepts théoriques de la psychologie cognitive et les pratiques de classe, c'est-à-dire les questions très concrètes que se posent les enseignants de langues lors de la conception de situations d'enseignement-apprentissage : quel entrainement à la compréhension de l'oral, quels usages des documents vidéos sous-titrés ou non, quels usages des outils numériques, dans quelles conditions un enseignement disciplinaire en langue seconde est-il pertinent ?

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