Est-ce que le premier homme avait une maman ? Est-ce que Dieu a un Dieu ? Comment on sait qu'on est amoureux ? Les grandes questions ont besoin de bonnes idées, de belles lectures et de discussions... Vivement le prochain atelier philo ! Un univers joyeux et bienveillant pour initier les enfants et les adultes à la pratique des ateliers philo...

Il n'y a pas d'âge pour philosopher

La pratique de la philosophie à l'école primaire se développe depuis plus d'une vingtaine d'année. Ces pratiques s'inscrivent pleinement dans la cohérence des programmes de l'école primaire. Les ateliers de philosophie permettent aux élèves de développer leur langage et leur vocabulaire, d'apprendre à argumenter, à débattre, à respecter la parole de l'autre et à s'écouter. Ils construisent aussi dans le dispositif décrit dans ce manuel une grande culture littéraire et apprennent à interpréter des textes et à en saisir les enjeux profonds. Dans cet ouvrage, nous proposons aux enseignants un dispositif de mise en réseau d'albums de littérature jeunesse sur une question philosophique. A partir d'un large choix bibliographique, il offre des progressions précises à organiser sur une année scolaire.Les points forts :
- Une progression précise et détaillée sur une année scolaire
- Un large choix bibliographique d'albums décrits et analysés
- Une explication des enjeux de la pratique de la philosophie à l'école primaire
- Une mise en relation précise avec les programmes de Littérature et d'Instruction civique et moraleSommaire :
Première partie : Les enjeux théoriques
* Les enjeux de la philosophie avec les enfants
* Le lien entre philosophie et littérature
* La portée philosophique de la littérature de jeunesse
* Les ateliers de réflexion philosophique dans la cohérence des programmes de l'école élémentaire.
* Conclusion : la "pensée fantôme"...Deuxième partie : Le dispositif
* Présentation du dispositif Troisième partie : L'amitié, l'amour et la différence
* L'amitié - Qu'est-ce qu'un ami ?
* L'amour - A quoi reconnaît-on qu'on est amoureux ?
* L'amour et l'amitié malgré les différences - Faut-il se ressembler pour s'aimer ?
* De la différence à l'égalité - Etre différents, êtres pareils, être égauxQuatrième partie : Grandir, vieillir, mourir
* Qu'est-ce qu'une personne ?
* La vieillesse et la mort - Faut-il avoir peur de la mort ?Cinquième partie : L'art et le beau
*Qu'est-ce qu'une oeuvre d'art ?Sixième partie : L'ignorance et la connaissance
*Pourquoi doit-on aller à l'école ?Septième partie : Le travail et l'argent
* Le travail et l'argent : pour quoi faire ?Auteur :
Edwige Chirouter est professeur de philosophie à l'Université de Nantes (IUFM des Pays de la Loire) et docteur en Sciences de l'Education. Sa thèse, « A quoi pense la littérature de jeunesse ? », portait sur le lien entre philosophie avec les enfants et littérature de jeunesse. Elle est l'auteur de nombreux articles sur la question en France et à l'étranger. Elle est expert auprès de l'UNESCO pour le développement de la pratique de la philosophie avec les enfants. Elle mène régulièrement des ateliers de philosophie dans différentes classes de l'école primaire et en Segpa de collège.Le public : formateurs et enseignants de cycle 2 et  cycle 3 de l'école primaire, Segpa de collège

Aborder la philosophie en classe à partir d'albums de jeunesse

Parce que la littérature, à travers la fiction, nous offre une pensée sur le monde et la condition humaine, elle permet aux élèves d'apprendre à réfléchir rigoureusement sur les grandes interrogations philosophiques. Alors, pourquoi ne pas amener les élèves de l'école élémentaire à penser par eux-mêmes à partir de la littérature de jeunesse? Tel est l'objectif de cet ouvrage qui se propose de mettre en place des ateliers de réflexion philosophique dans les classes. À partir d'un large choix bibliographique permettant des mises en réseau d'ouvrages de littérature de jeunesse sur les questions philosophiques, il offre des progressions précises à organiser sur une année scolaire

Lire, réfléchir et débattre à l'école - La littérature de jeunesse pour aborder des questions philosophiques

Heureux lecteur de ce petit Platon, tu vas participer dans les pages qui suivent à une aventure unique et extraordinaire : moi, Jean-Jacques Rousseau, musicien incompris, voyageur philosophe, écrivain pourchassé, je vais me mettre à nu ! Tout nu !

Moi, Jean-Jacques Rousseau

La pratique de la philosophie à l'école primaire se développe depuis plus d'une vingtaine d'année. Ces pratiques s'inscrivent pleinement dans la cohérence des programmes de l'école primaire. Les ateliers de philosophie permettent aux élèves de développer leur langage et leur vocabulaire, d'apprendre à argumenter, à débattre, à respecter la parole de l'autre et à s'écouter. Ils construisent aussi dans le dispositif décrit dans ce manuel une grande culture littéraire et apprennent à interpréter des textes et à en saisir les enjeux profonds. Dans cet ouvrage, nous proposons aux enseignants un dispositif de mise en réseau d'albums de littérature jeunesse sur une question philosophique. A partir d'un large choix bibliographique, il offre des progressions précises à organiser sur une année scolaire. Les points forts : - Une progression précise et détaillée sur une année scolaire - Un large choix bibliographique d'albums décrits et analysés - Une explication des enjeux de la pratique de la philosophie à l'école primaire - Une mise en relation précise avec les programmes de Littérature et d'Instruction civique et morale Sommaire : Première partie : Les enjeux théoriques Les enjeux de la philosophie avec les enfants Le lien entre philosophie et littérature La portée philosophique de la littérature de jeunesse Les ateliers de réflexion philosophique dans la cohérence des programmes de l'école élémentaire. Conclusion : la "pensée fantôme"... Deuxième partie : Le dispositif Présentation du dispositif Troisième partie : L'amitié, l'amour et la différence L'amitié - Qu'est-ce qu'un ami ? L'amour - A quoi reconnaît-on qu'on est amoureux ? L'amour et l'amitié malgré les différences - Faut-il se ressembler pour s'aimer ? De la différence à l'égalité - Etre différents, êtres pareils, être égaux Quatrième partie : Grandir, vieillir, mourir Qu'est-ce qu'une personne ? La vieillesse et la mort - Faut-il avoir peur de la mort ? Cinquième partie : L'art et le beau Qu'est-ce qu'une oeuvre d'art ? Sixième partie : L'ignorance et la connaissance Pourquoi doit-on aller à l'école ? Septième partie : Le travail et l'argent Le travail et l'argent : pour quoi faire ? Auteur : Edwige Chirouter est maître de conférences à l'université de Nantes (ESPE des Pays de la Loire) et chercheur au CREN (Centre de recherche en éducation de Nantes). Sa thèse, " A quoi pense la littérature de jeunesse ? ", porte sur le lien entre philosophie avec les enfants et littérature de jeunesse. Elle est expert auprès de l'UNESCO pour le développement de la pratique de la philosophie avec les enfants et coordinatrice des " Rencontres internationales sur les nouvelles pratiques philosophiques " qui se tiennent tous les ans à la maison de l'UNESCO à Paris. Elle mène régulièrement des ateliers de philosophie dans différentes écoles primaires et dans l'enseignement spécialisé. Elle collabore régulièrement pour Philosophie Magazine, L'école des loisirs et France 5 (Les Maternelles, Mily miss questions, le site France TV Education). Elle est également l'auteur de L'Enfant, la littérature et la philosophie (coll. " Pédagogies : crises, mémoires, repères ", L'Harmattan, Paris, 2015) et de Moi, Jean-Jacques Rousseau (Les Petits Platons, 2012). Le public : formateurs et enseignants de cycle 2 et cycle 3 de l'école primaire, Segpa de collège

Ateliers de philosophie à partir d'albums de jeunesse

Solal-le-petit se réveille un matin dans sa ville et il n'y a plus personne ! Tous ont disparu... Il entame alors un long chemin pour retrouver les siens. Ses rencontres, lors de son aventure lui apporteront la connaissance de la vie, l'amour et l'amitié, trois éléments nécessaires qui lui permettront de poursuivre sa quête et devenir une grande personne..

Personne

Une nouvelle édition avec des thèmes nouveaux ou profondément remaniés, et l'introduction de référence à des extraits de film (Harry Potter à l'école des sorciers...) ou de dessins animés (Pocahontas...).

Cet ouvrage très pratique donne tous les moyens pour organiser et diriger des ateliers de réflexion philosophique en classe autour d'ouvrages de littérature de jeunesse et d'extraits vidéo.

Il n'y a pas d'âge pour se poser des questions philosophiques et apprendre à penser. Et, ces dernières années, la pratique de la philosophie à l'école s'est largement développée. Cette pratique est d'ailleurs soutenue par l'UNESCO dans ses intentions pour l'Éducation 2030 qui souligne l'importance pour tous de "former son esprit créatif et critique".

Souvent en lien avec l'Enseignement moral et civique, le questionnement philosophique permet de réfléchir collectivement à des sujets sensibles et de prendre conscience des enjeux du monde contemporain. Il peut aussi, dans le cadre de l'école, contribuer à une meilleure adaptation scolaire et sociale.

Enfin, passer par la littérature de jeunesse (ou le visionnage d'un extrait vidéo comme le propose cette nouvelle édition) est un bon moyen pour mettre de la distance vis-à-vis d'un sujet délicat et faciliter la prise de parole des enfants.


L'organisation de l'ouvrage La partie 1 :présente les enjeux de la pratique de la philosophie à l'école (pourquoi philosopher avec les enfants) ;explique la démarche mise en oeuvre dans les ateliers (comment philosopher avec les enfants).
La partie 2 présente 9 séquences de travail (chacune aborde un grand thème)  :Séquence 1 : Les lois. La liberté. Le pouvoir.  Séquence 2 : Être soi / Grandir.Séquence 3 : Les autres. Les différences.Séquence 4 : La mort. Les origines.Séquence 5  : L'amour et l'amitiéSéquence 6  : Le bonheur. Réaliser ses rêvesSéquence 7  : L'Art et le BeauSéquence 8  : Le Travail. La richesseSéquence 9  : Croire et savoir Une séquence s'organise toujours de la façon suivante :En amont (les jours avant la 1ère séance) : lecture (ou visionnage) d'une ou plusieurs histoires pour tous et mise à disposition d'ouvrages pour chacun (constitution d'une culture littéraire) pour découvrir le thème. Exemple : Les autres. Les différences.Plusieurs séances de travail autour de 3 questionnements :Séance 1 : (question 1) lecture d'une histoire, puis discussion. Exemple : À quoi peut-on juger quelqu'un  ?  (Jean de la Lune, École des loisirs)Séance 2 : (question 2) lecture d'une histoire, puis discussion. Exemple : Peut-on se passer des autres  ? (Le Porc épic de Schopenhauer, Philonomo)Séance 3 : (question 3) lecture d'une histoire, puis discussion. Exemple : Faut-il accepter toutes les différences ? (extrait de Pocahontas)Une séance de synthèse (traces écrites) : réalisation d'une exposition, dessins...

Nouveaux ateliers de philosophie à partir d'albums et autres fictions ; cycles 2 et 3

Il n'y a pas d'âge pour se poser des questions philosophiques et, très tôt, face à l'étonnement devant le monde, les enfants s'interrogent sur la vie, la mort et les relations humaines. L'enfant serait par excellence celui qui, selon l'expression de G. Deleuze, fait "l'idiot" et pose la question du pourquoi et de l'essence des phénomènes du monde en toute naïveté et intensité. La pratique de "la philosophie avec les enfants" se développe ainsi partout dans le monde depuis plus d'une trentaine d'années. Cette pratique répond aussi au besoin de démocratisation d'une discipline scolaire jugée trop souvent comme hermétique et élitiste. Dans le même temps, la littérature de jeunesse semble avoir pris en compte ces interrogations métaphysiques. Les programmes de littérature à l'école primaire en France insistent d'ailleurs sur cette dimension des oeuvres et incitent à des "débats réflexifs". Le monde de l'enfance pourrait ainsi être aujourd'hui le pont qui permettrait de réconcilier deux disciplines dont l'histoire s'est trop longtemps écrite sous les signes de la concurrence et de la méfiance réciproques. La littérature et la philosophie pourraient ainsi retrouver leur alliance originelle : car au-delà des formes spécifiques qu'elles entretiennent avec le langage, elles sont toutes les deux des discours qui visent à donner sens et intelligibilité à notre existence. Au-delà de la réflexion théorique sur les liens qui unissent la philosophie, la littérature et l'enfance, cet ouvrage fait aussi le récit et l'analyse d'une expérimentation menée dans une école élémentaire avec les mêmes élèves pendant trois années consécutives (Ce2, Cm1, Cm2). Nous montrons ainsi comment concrètement la littérature a permis à ces jeunes enfants d'entrer en philosophie, comment la fiction a effectivement été pour eux un "immense laboratoire" (P. Ricoeur) pour expérimenter leur pensée.

Il n'y a pas d'âge pour philosopher

Résumé

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Critiques

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