Les subordonnées - Corpus, acquisition et didactique

Publié par PU Rennes, le 10 avril 2015

194 pages

Résumé

Ce volume est consacré à l'étude d'un type de phrase complexe, la subordonnée, à la suite de travaux d'équipe et d'une journée consacrée à la subordination, ouverte à des chercheurs extérieurs. Son originalité consiste à croiser différentes disciplines des sciences du langage : la linguistique sur corpus, l'acquisition et la didactique des langues, maternelles et étrangères. Il ne prétend pas couvrir la totalité des propositions subordonnées, mais se concentre sur les relatives, ainsi que certaines circonstancielles (de temps, cause/conséquence et but), particulièrement représentées dans les textes recueillis, afin de mieux cerner leurs emplois en contexte. Une perspective comparative inter-langues, à travers des corpus diversifiés en français LI et L2, anglais LI et L2, et en polonais et allemand Ll, nous donne en outre un aperçu des procédés partagés entre les langues et des aspects spécifiques à une langue. La variété des approches et des domaines convoqués permet de voir comment un même phénomène linguistique, tel que la relative, est traité dans les ouvrages de référence (grammaires, manuels) et les pratiques pédagogiques, mais aussi par les locuteurs eux-mêmes, à travers l'usage qu'ils en font en français. Les corpus écrits ou de langue parlée, d'enfants en LM ou d'apprenants en LE, nous éclairent sur le fonctionnement de ces subordonnées en discours et sur les problèmes soulevés par leur mode de présentation et d'utilisation en classe de langue. L'ouvrage s'adresse à tous ceux qui s'intéressent aux langues —linguistes, didacticiens et acquisitionnistes— et aux curieux qui désirent s'enrichir au contact de champs de recherche connexes et complémentaires.

Discours ; acquisition et didactique des langues ; les termes d'un dialogue

Acquisitions des langues ; approches comparatives

Discours, acquisition et didactique des langues - Les termes d'un dialogue

Les subordonnées - Corpus, acquisition et didactique

Critiques