L'école en france de 1945 à nos jours

Cet ouvrage analyse les effets des politiques de démocratisation et de décentralisation sur l'organisation interne des établissements d'enseignement et sur le rapport au métier des professionnels de l'éducation.
L'importance des transformations constatées dépend de la capacité des enseignants à adapter leurs pratiques et leurs éthiques professionnelles aux caractéristiques sociales et scolaires des élèves, sans renoncer à leurs exigences. Elle repose aussi sur des dynamiques collectives impliquant solidairement les diverses catégories de personnels. La mobilisation de l'école apparaît ainsi au carrefour d'une prise en compte des contraintes locales et d'une volonté consciente de pratiquer différemment les métiers liés à l'enseignement.
L'originalité de ce travail, réalisé dans le cadre du Centre de recherche sur les liens sociaux (CERLIS), tient aussi à sa méthode. Trois enquêtes de longue durée dans une école, un collège et un lycée polyvalent ont en effet permis de mieux saisir les traits spécifiques à chaque niveau d'enseignement et les dynamiques transversales dans le changement éducatif.

Quand l'école se mobilise

L'expression " analyse de contenu ", qui s'utilise dans le champ des sciences humaines et sociales, pose d'emblée un problème de définition. A un premier stade, elle est assimilée à l'analyse littéraire classique, alors qu'elle renvoie à un certain nombre de méthodes en vigueur dans les sciences de l'homme. Ce livre se propose de familiariser le lecteur avec cette méthodologie (démarches heuristiques, élaboration de grilles d'analyse, interprétations), tout en cherchant des points de convergence possibles avec d'autres approches linguistiques et d'autres instruments (comme l'informatique). Ainsi, l'utilisateur sera en mesure de choisir la technique la mieux adaptée à la nature de sa recherche.

L'analyse de contenu

Cet ouvrage s'inscrit bien dans une série : thèses et travaux universitaires. Il s'agit d'un bilan d'un itinéraire de recherche sociologique, présenté et soutenu comme HDR (habilitation à diriger des recherches). Et à ce titre, sans prétendre au rang de modèle, il se veut un exemple utile - par ailleurs remarqué et mis en valeur par le Jury - à tous ceux qui entreprennent cet exercice délicat qu'est l'habilitation à diriger des recherches. Celle-ci requiert en effet une posture difficile à adopter : combiner la synthèse de travaux et la réflexion épistémologique à leur propos. C'est là le premier intérêt de cet ouvrage. Mais au-delà de cet aspect méthodologique, sont abordées dans ce livre des question que la récente actualité rend brûlantes : celle des décisions en matière de politique éducative et celle des actions collectives qu'elles peuvent déclencher en retour, principalement chez les organisations syndicales d'enseignants. Quelles sont les principales dimensions des processus de décision réformateurs dans l'Education nationale ? Comment peut-on analyser les transformations qui ont affecté le système éducatif ces trente dernières années ? Avancée du Iibéralisme ou maintien du principe républicain ? Quant au syndicalisme enseignant, quelles sont ses caractéristiques principales relativement à un regard sociologique ? Les fondements théoriques des réponses apportées par l'auteur sont à chaque fois justifiés, en même temps que n'est pas négligée la réflexion sur les méthodes de production des résultats empiriques.

L'école en france de 1945 à nos jours

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