Théorie et expérience - Occasion

L'Etat

Cet ouvrage considère l’histoire scolaire de la décennie 1960 sous l’angle de ses transformations
disciplinaires et/ou pédagogiques. Quels liens peut-on établir entre ces dernières et les changements
institutionnels qui interviennent au même moment ? La volonté de réformer telle ou telle discipline
scolaire, d’introduire un nouvel objet d’enseignement, de rénover les pratiques pédagogiques, n’est-elle pas porteuse, en elle-même, d’un projet plus général de transformation de l’école ? Telles sont les questions auxquelles ce livre entend apporter des réponses. Pour ce faire, il réunit des contributions relatives à des disciplines particulières (éducation physique, français, mathématiques, sciences, technologie) et d’autres en prise sur des questions plus proprement pédagogiques ou éducatives.

Le Temps des réformes - Disciplines scolaires et politiques éducatives sous la Cinquième République ; Les années 1960

Cet ouvrage est une réédition numérique d'un livre paru au XXe siècle, désormais indisponible dans son format d'origine.

La vérité - Textes expliqués, sujets analysés, glossaire

La vérité ; notions philosophiques

La loi du 28 mars 1882, celle-même qui établit l'obligation d'instruction et la laïcité des enseignements, prévoit l'introduction dans les programmes obligatoires de l'école primaire des sciences physiques et naturelles. Quel sens peut avoir pour l'école républicaine cette nouveauté ? N'est-ce que l'aboutissement normal d'une scolarisation primaire organisée depuis Guizot, ou bien est-ce un indice significatif du "nouveau régime" que Jules Ferry annonçait pour l'école ? Rupture ou continuité ? L'analyse fait apparaître une tension remarquable entre la réalité des prescriptions (textes officiels, programmes, etc.), qui maintiennent les sciences dans la tradition modeste et utilitaire de l'école du peuple, et les représentations idéales d'un projet éducatif et culturel qui se veut inédit et qui tend à enrôler l'enseignement scientifique primaire au service de l'humanisme moral, rationaliste, laïque et scientiste qui a marqué la IIIe République naissante. L'analyse de la leçon de choses, méthode exemplaire et universellement préconisée d'un tel enseignement, témoigne de cette tension dialectique originale entre le rêve et la réalité de l'éducation scientifique primaire.

La leçon de choses. Naissance de l'enseignement des sciences à l'école primaire

Depuis quand l'école s'est-elle ouverte à la géographie, à l'éducation artistique ou aux langues régionales ? Quels rapports les matières enseignées ont-elles entretenus avec les pratiques sociales et les "savoirs savants" ? Quels sont les enjeux de l'émergence et des transformations d'un savoir scolaire ? L'histoire des disciplines scolaires contribue à enrichir l'histoire de l'école elle-même, en montrant notamment qu'il n'est pas possible de penser de façon totalement synchrone les transformations institutionnelles et les transformations disciplinaires. Celles-ci ont leur causalité spécifique et leur temporalité propre, souvent liées aux logiques des acteurs, qu'il s'agisse d'enseignants, d'associations de spécialistes, de responsables institutionnels, ou de militants pédagogiques. L'histoire des disciplines scolaires montre ainsi l'autonomie du pédagogique en regard du politique, et même l'autonomie des évolutions des disciplines les unes par rapport aux autres.

Formation, transformations des savoirs scolaires - Histoires croisées des disciplines, XIXe-XXe siècles

Cet ouvrage propose : 

- un cours détailllé pour comprendre les notions clés, - des fiches de méthode pour réussir les différents types de sujets, - des exercices progressifs pour vérifier ses connaissances et s'entraîner, - des sujets de types bac pour se préparer à l'épreuve, - tous les corrigés détaillés pour s'évaluer.

Théorie et expérience - Occasion

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