Les neuf héros de cette histoire portent en eux une blessure : à vif, refoulée, enfouie, elle construit leur vie sans qu'ils le sachent vraiment. Leur chemin va croiser un inconnu Romaric et leur vie va changer, rien ne sera plus comme avant. Mais est-ce vraiment un inconnu ? Un thriller ésotérique et psychologique dont la clé appartient à chacun de nous.

Un homme blessé

Indignons-nous pour notre école !

La réforme des concours de l’enseignement a introduit une nouvelle épreuve commune à l’ensemble des filières. Désormais, les candidats sont aussi évalués sur leur capacité future à « agir en fonctionnaire de l’État de façon éthique et responsable ». En tant que futur professeur fonctionnaire, le candidat doit montrer qu’il sera capable de transmettre les principes et les valeurs de la République. Il doit aussi connaître l’organisation générale du système éducatif et des établissements scolaires. L’épreuve peut donc devenir bien vite déroutante pour celui qui ignorerait ces règles et leur articulation avec de nombreux travaux issus des sciences de l’éducation ou des sciences humaines et sociales en général. D’où l’intérêt du présent ouvrage, rédigés par des enseignants formateurs expérimentés et reconnus. Les auteurs proposent tout d’abord des conseils méthodologiques accompagnés d’une lecture du texte officiel afin d’y voir plus clair dans les attentes des jurys. Puis, ils passent en revue l’ensemble des connaissances exigées et des questions possibles à travers 22 sujets corrigés et commentés. L’épreuve ne devrait plus avoir de secret pour le candidat !

Agir en fonctionnaire de l'Etat, de façon éthique et responsable - Conseils, sujets corrigés

60 fiches pour réviser tout le cours de sciences de l'éducation : les définitions à connaître, les erreurs à éviter, les points essentiels à retenir, des exercices corrigés pour vérifier ses connaissances, des repères bibliographiques pour aller plus loin, 1 index.

Fiches de sciences de l'éducation

Pour les auteures de cet ouvrage, la laïcité ne raconte plus aujourd’hui que l’histoire d’une peur. Initialement au ­service d’un projet de société – dominateur mais à vocation universelle –, elle sert désormais un discours refuge d’une identité orpheline de sa mission civilisatrice, et inquiète du pluralisme. S’il y a crise de la transmission du sentiment d’appartenance à la collectivité, et notamment à travers la crise de l’institution école, c’est lié à l’absence d’un récit commun dans lequel chacun pourrait trouver sa place.Ce livre nous met en garde : il est plus que préoccupant que les attachements identitaires puissent en France être combattus par le principe de laïcité, grâce à la fiction de sa propre ­universalité ; principe alors utilisé comme moyen d’hégémonie sur des minorités. La vraie question devrait être : en quoi la morale laïque est-elle aujourd’hui un obstacle à penser la cohabitation des cultures ? Un essai exigeant, une lecture essentielle.

La laïcité au risque de l'autre

L'Ecole est un lieu politique : non seulement chaque société y socialise ses enfants et y construit une forme de citoyenneté, mais des jeux et enjeux de pouvoir traversent l'institution. Les crises sporadiques qui agitent le système scolaire depuis une vingtaine d'années sont bien plus que la traduction d'un désenchantement de l'école ou d'un " malaise enseignant ", lycéen ou étudiant. Elles sont à saisir comme symptôme d'une crise de citoyenneté collective, d'une véritable crise du politique dont la violence scolaire est la forme émergente. Au fond, sous la polysémie des termes et des manifestations, c'est la définition même qui pose problème : ce qui est qualifié de violence scolaire par les médias, voire par les experts, infléchit la manière dont chacun d'entre nous la conçoit et se la représente. Est-il possible, face à la variété des actions individuelles et collectives, d'en donner une définition univoque ? Toute coercition est-elle violence ? Tout pouvoir est-il violence ? Les mécanismes d'adhésion intime à la norme sociale ne sont-ils pas des formes plus subtiles et plus efficaces de coercition ? Ou bien n'y a-t-il coercition que lorsqu'il y a force ? Seules les formes de coercition non légitimes sont-elles violentes ? Suffit-il qu'un acte soit qualifié de violent pour le devenir ? Y a-t-il des caractères discriminants ? Le sentiment d'insécurité grandissant est-il un bon indicateur de la montée de la violence scolaire ? L'auteur nous invite ici à un débat citoyen sur la fonction de l'Ecole dans une société confrontée à une implosion à la fois par le " haut " due à la mondialisation et par le " bas " liée à des résurgences plurielles de communautés. Cette rupture du pacte républicain n'est-elle pas à la source des violences scolaires ?

L'invention de la violence scolaire

Le tournant global et la révolution numérique interrogent la raison d'être d'une école en crise de sens. Ces mutations questionnent autant la production des savoirs pour penser le monde que l'éducation au monde que l'École dispense. La notion même de savoir est remise en cause par la culture numérique. La forme scolaire n'a pas toujours existé : elle est une configuration historique particulière. L'École, si elle a un début, peut donc avoir une fin ! À l'ère du Savoir-Relation, faudra-t-il des robots à la place des profs ? Le lieu scolaire doit-il disparaître ? Et si la fin de l'École était une opportunité pour créer de nouveaux espaces, instaurer de nouvelles relations enseignants/enseignés, réconcilier les partenaires, enseigner autrement et recréer le bonheur d'apprendre, en bref, refonder vraiment notre rapport au savoir ?

La fin de l'école - L'ère du savoir-relation

Dans les différents cursus universitaires, l'étudiant doit rédiger des mémoires de recherche en sciences sociales. Il trouvera dans cet ouvrage didactique une réflexion théorique articulée à des conseils pratiques, des exemples de mémoires et des exercices corrigés de manière à rendre vivant et aisé l'apprentissage des techniques et outils. Quelle stratégie de recherche adopter ? Comment choisir un directeur de mémoire ? Comment définir un sujet de mémoire ? Comment le transformer en objet de recherche ? Comment définir des hypothèses de recherche voire formuler une thèse ? Par quelle(s) méthode(s) avoir accès au terrain ? Comment recueillir et traiter des données empiriques ? Comment rédiger un questionnaire ? Comment faire un entretien ? Quels sont les enjeux épistémologiques de chacun de ces choix ? Comment rédiger un mémoire ? Comment faire le plan d'un mémoire ? Comment se préparer à la soutenance ? Autant de questions qui concernent toutes les disciplines, par-delà la spécificité de chacune d'elles. Pour appréhender les rudiments de la recherche scientifique en sciences sociales, l'étudiant trouvera des illustrations disciplinaires en science politique, sciences de la communication, science économique, psychologie sociale, sociologie, sciences de l'éducation, histoire, etc.

Un homme blessé

Résumé

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Critiques

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