Hommage A Andre Joucla Ruau

À partir de ses travaux de thèse sur la place du créole en éducation sportive en Guadeloupe, l'auteur s'intéresse plus précisément aux formes et aux fonctions des alternances et mélanges du français et du créole. L'objectif est, dans l'enseignement aux Antilles et en Guyane françaises, d'expérimenter des dispositifs d'enseignement bilingue en vue de proposer des pistes de réflexion sur la gestion du plurilinguisme.
Quand passe-t-on d'une langue à une autre entre les différents acteurs du système éducatif en situation d'enseignement, non pas dans une dimension strictement linguistique, mais selon les relations que ces contacts de langues permettent de développer sur un plan pédagogique et didactique ? À partir de ses travaux de thèse sur la place du créole en éducation sportive en Guadeloupe, l'auteur s'intéresse plus précisément aux formes et aux fonctions des alternances et mélanges codiques au cours des interactions didactiques en contexte multilingue. L'objectif est de produire des connaissances sur les pratiques langagières réelles dans l'enseignement aux Antilles et en Guyane françaises, et d'expérimenter des dispositifs d'enseignement bilingue en vue de proposer des pistes de réflexion sur la gestion du plurilinguisme. Le premier axe concerne une étude descriptive et compréhensive des phénomènes d'alternances et de mélanges des langues au cours des interactions didactiques en Guadeloupe, à Saint-Martin et en Guyane française. Le second axe est une analyse des effets de ces passages alternés ou mélangés d'une langue à une autre sur les processus d'enseignement-apprentissage en contexte multilingue.
 L'auteur propose une approche didactique contextuelle du plurilinguisme en éducation et en formation en Outre-mer français qui fait appel à la fois aux sciences du langage et aux sciences de l'éducation.

Interactions plurilingues en contextes didactiques ; aux Antilles et en Guyane françaises

«Malraux, osons l'affirmer, n'a jamais cherché à séduire, à être fêté, comme on disait alors. Même les mythes ou mensonges dont il s'est entouré (et dont on n'a pas fini de lui faire grief) n'étaient guère conçus pour s'attirer la sympathie ou l'admiration frivoles des gens à la mode ; ils étaient tous des défis, lancés bien plus dans le souci d'exercer une vraie influence que dans celui de faire de l'effet. [...] Malraux politique n'a pas non plus cherché - c'est le moins qu'on puisse dire - à flatter l'opinion publique ; il faut voir là l'une des raisons de son admiration pour le général de Gaulle, auquel il prêtait la même indifférence. Et c'est encore avec cette indifférence qu'il a accueilli la pluie de sarcasmes qui a accompagné ses essais sur l'art. Car c'est avec son observation personnelle des êtres et du monde, avec ses connaissances (plus étendues et surtout plus précises qu'on ne l'a dit) et ses idées propres qu'il se battait. Sa séduction (puisqu'il n'y a pas de meilleur terme) était de celles que Freud prête aux oiseaux de proie, aux chats et aux femmes narcissiques - ces êtres autonomes, qui semblent porter en eux le principe nécessaire et suffisant de leur existence. On pardonnera peut-être à tous les intervenants de ce colloque d'avoir été sensibles - une fois au moins dans leur vie - à cette séduction-là.»

Les cahiers de la NRF : André Malraux ; d'un siècle à l'autre

Transmission et transformation du mouvement : la grue, l'équilibre

Organisation générale de l'ouvrage :

Introduction Chapitre 1 : Quelques préalables   Chapitre 2 : L'oral dans l'enseignement du français : une longue histoire Chapitre 3 : Les notions de base en matière d'interaction Chapitre 4 : Langue et language Chapitre 5 : La parole en interaction : formes et particularités Chapitre 6 : Variations situationnelles   Chapitre 7 : Rituels et routines dans l'interaction   Chapitre 8 : La représentation de l'interaction dans les formes de "dialogue fictionnel" Chapitre 9 : Comprendre et pratique l'oral en classe   Conclusion   Bibliographie   ANNEXE   Les constituants de l'échange oral : synthèse Glossaire   Objectifs et démarche pédagogique :

D'une conception simple de l'oral, léguée par la tradition didactique, située entre production et réception, on est passé aujourd'hui à une vision infiniment plus, et mieux, différenciée. L'oral est appréhendé dans la diversité et la complexité des situations d'interaction comme dans des formes plus particulières (prise de parole publique, débat en contexte plus formel, audition de cours universitaires, etc.). L'ouvrage, sur la base d'analyses issues notamment des analyses conversationnelles, propose des activités appropriées à l'acquisition d'une compétence d'oral effective.

Interactions, dialogues, conversations ; l'oral en FLE

Basée sur les procédés mis en place à la naissance du prêt-à-porter par Alexis Lavigne, en 1841, cette méthode de coupe pour le vêtement féminin pose les bases de l'enseignement de l'école Esmod.
Axée sur l'élaboration à plat d'un tracé du corps de la femme sur lequel le modéliste extrapole le volume du vêtement à créer, cette méthode peut ainsi traverser les modes et surtout s'adapter à l'évolution des tailles et des conformations de façon universelle.
Méthode simple, claire, logique et précise, elle s'adresse beaucoup moins à la mémoire qu'au raisonnement en utilisant une technique rationnelle par tracé, appelée ''coupe à plat'' qui donne des formules clefs, valables pour toutes les modes et permet de construire tout le vestiaire de la mode féminine, pour les vêtements dits ''flous'' :
Jupe, chemisier, corsage, petits hauts, robes de tous styles (classiques et intemporels, mode, luxe, sport,.).
Cette méthode reste donc à la portée de tous, qu'il s'agisse de personnes désirant habiller leurs proches et réaliser leurs propres créations ou de personnes se destinant aux métiers de la création de mode : patronnières, stylistes, modélistes, chefs de produits, industriels du textile-habillement.
À la fois un ouvrage d'initiation et un document de référence sur les techniques de modélisme du vêtement féminin, de la jupe, du corsage, du chemisier et de la robe.

Devenir modéliste ; le vêtement féminin Tome 1

Tintin les peuples du monde vus par le héros d'Hervé...et leur réalité aujourd'hui

Le corbusier carnets 3 1954-1957

Parmi les villes « héroïques » qui se réinventent pour renaître de la crise, Birmingham cumulait les handicaps, défigurée par la guerre et l'urbanisme moderniste, dévastée par la dépression industrielle. Sa renaissance spectaculaire repose sur une stratégie, conduite depuis plus de vingt ans, pour attirer le tourisme d'affaires et donner une priorité absolue au centre ville, élargi, vivifié, embelli.
Les moyens sont pragmatiques : des projets publics ambitieux qui dynamisent l'investissement privé, transformant la ville en lieu ludique et commercial de premier plan. Les partenariats public / privé, pratiqués depuis longtemps en Grande-Bretagne, sont riches d'enseignements, y compris pour interroger leurs conséquences sur la qualité urbaine et la cohésion sociale.

Hommage A Andre Joucla Ruau

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