Almanach de la Brie et du Briard 2010

Depuis bien longtemps il n'y a pas eu de synthèse sur cette question immense du " vocabulaire " des poètes, notamment à l'époque où semble renaître la langue française sous l'impulsion des premiers arts poétiques et du programme altier et ambitieux de La Défense et Illustration de la Langue française. Or non seulement les spécialistes de la langue ont aujourd'hui beaucoup avancé mais il semble que les concordances et les éditions chronologiques savantes des oeuvres complètes des poètes de la Pléiade ou de leurs contemporains, grâce à leurs glossaires en particulier, permettent de grandes avancées dans la connaissance fine des pratiques poétiques de Du Bellay, de Magny, Baïf, Belleau, Jodelle, Peletier du Mans, Pontus de Tyard ou bien sûr Ronsard, sur une période étroite (1547-1555).

Vocabulaire et création poétique dans les jeunes années de la Pléiade (1547-1555)

Il n'existe à ce jour aucune monographie disponible sur l'oeuvre d'Hans Hartung. Le centenaire de sa naissance est l'occasion de réparer cet oubli. Hans Hartung 10 perspectives a pour ambition d'explorer plus de soixante ans d'une création trop souvent réduite aux seules années 50. Pour parcourir cette oeuvre immense, longue expérience sur l'abstraction, cet ouvrage rassemble 10 points de vue qui chacun développe avec précision une perspective inédite sur l'oeuvre de Hartung. Des historiens d'art et conservateurs spécialistes de son oeuvre développent de nouveaux points de vue qui permettront de comprendre l'extraordinaire diversité de l'oeuvre. L'influence du cubisme sur le vocabulaire formel de Hartung, la découverte de son oeuvre gravé, une enquête sur les fertiles dernières années de production et sur l'échec de sa réception aux Etats-Unis ou sur la position de l'artiste dans l'histoire de l'art moderne allemand sont autant de sujets encore inexplorés et qui seront développés dans l'ouvrage. D'autres auteurs se penchent pour la première fois sur Hartung. Ses relations avec l'expressionnisme abstrait américain, son obsession de jeunesse pour la peinture de Goya, son approche étonnamment conceptuelle seront analysées pour la première fois. L'artiste Christopher Wool, fasciné par l'oeuvre de Hartung, a réalisé une sélection iconographique originale et commentée. Généreusement documenté, l'ouvrage associe compétence et accessibilité pour donner accès aux innombrables enjeux soulevés par cette oeuvre essentielle à la compréhension de l'histoire de l'art moderne.

Hans hartung : 10 perspectives

Lire & dire - Actes des 3es rencontres, Billon, 25-26-27 mai 2002

ENSEIGNER LA DANSE ? ENSEIGNER QUOI, COMMENT, A QUI, ET POUR QUOI ? QUI PEUT DIRE " JE DANSE ", ET SURTOUT QUI PEUT S'ARROGER LE DROIT D'EN JUGER ET DE RÉPONDRE ÉVENTUELLEMENT " NON TU NE DANSES PAS " ?
Pour un tel débat, il faut certes s'armer de patience et affronter sereinement les multiples paradoxes de la danse. Aventure humaine, ontologique, spirituelle aussi, souligne-t-on très justement ...Peut-on initier des élèves à cette expérience ? Comment les exposer à la dialectique Dionysos-Apollon ou les conduire sur le chemin qui relie l'ange et la bête dont parle J.P. KLEIN ?
L'élève attend des certitudes et tous attestent que la danse est à la frange du trouble, de l'incertain. On peut bien sûr définir des zones stables telles que les bases de certaines techniques, des dates d'événements historiques, quelques notions biomécaniques ou encore les rudiments de la notation musicale. On peut enseigner la règle, - une règle -, mais où sera l'ivresse ? Complication supplémentaire, le politique se profile en arrière-plan du débat, en particulier dans sa législation qui, quoi qu'on en dise, risque de définir une orthodoxie, ne serait-ce qu'en privilégiant la parole de certains.
Et pourtant il faut bien apprendre d'une manière ou d'une autre. Comment diable avons-nous fait ? Pourrions-nous nous interroger personnellement pour saisir comment et avec qui nous avons été introduits aux expériences de la danse ? Quelle fut la part de la technique de la scène éventuellement, l'incidence d'expériences parallèles (je pense au débat sur la kinésiologie), quel temps il nous a fallu pour nous vivre comme danseur, et ce que cela signifie ? Gageons qu'un débat ainsi centré sur l'expérience et le parcours vécu résoudrait certaines tensions et permettrait un tri dans les idées qui risquent parfois l'hypertrophie.
Les réflexions et débats ici présentés n'en sont pas moins indispensables, tant il est vrai que l'esthétique de la danse reste à faire, qu'elle est en train de se faire aujourd'hui. Là encore, nous y gagnons une certaine clarté. Ainsi, l'éternel débat entre classique et moderne, éternellement mal posé en termes de technique formelle ou de catégorie socioculturelle, et qui resurgit au cours des débats, pourrait-il être appréhendé autrement ? Cela fait toujours du bien de réfléchir et de se cultiver. Même si c'est parfois douloureux.
Benoît LESAGE

L'Enseignement De La Danse Et Apres ! Etudes Et Recherches

Un documentaire avec des questions, des anecdotes, pour les 4-6 ans.
Un livre pour apprendre en s'amusant avec les animaux de la forêt. Vingt animaux se présentent chacun en un texte court et accessible, puis posent des questions à l'enfant : une question pour réviser, une pour rigoler et une pour apprendre. Des anecdotes hilarantes sont aussi présentes sur chaque double page.
L'enfant aborde ainsi les animaux de la forêt d'une manière ludique et pédagogique.

Je decouvre les animaux de la foret en m amusant

Ex.pb.res.maths t.ab

Cahier d'activités éducatives utile pour prolonger l'apprentissage de l'école avec plus de 150 exercices simples et ludiques  sur les premières notions telles que le graphisme et l'écriture, la compréhension d'images et des lettres, le dénombrement, le repérage dans l'espace,,,

Almanach de la Brie et du Briard 2010

Plus de livres de Collectif

Critiques

Ce livre n'a pas encore de critiques