Cet ouvrage est une réédition numérique d'un livre paru au XXe siècle, désormais indisponible dans son format d'origine.

La formation des enseignants

La géographie à l'école

L'art à l'école

Pédagogie progressiste - Éducation traditionnelle et éducation nouvelle

Le 19 juin 1947, la Commission d'études pour la réforme de l'enseignement, instituée le 8 novembre 1944, remettait au ministre de l'Éducation nationale de l'époque, le célèbre texte connu partout sous le nom de « Plan Langevin-Wallon ». On n'hésita pas, à l'époque, à le considérer comme « la plus riche contribution apportée jusqu'à ce jour à l'étude des problèmes posés par nos institutions d'enseignement » (Y. Delbos, un ancien ministre de l'Éducation nationale). Qu'est devenu, un demi-siècle après, ce « Plan » qui constitue un des documents devenus classiques de l'histoire de l'éducation française ? L'objet de ce livre est, tout d'abord, de faire connaître le Plan Langevin-Wallon et de présenter quelques réactions actuelles d'éducateurs, de pédagogues, de responsables politiques ou syndicaux en présence de ce document quelque peu oublié de nos jours.

Le plan Langevin-Wallon

La pédagogie reste trop souvent, et pour beaucoup, un ensemble de recettes qui permettent à l'enseignant de faire correctement son travail. Mais que serait une activité humaine qui ne se référerait pas à la réflexion d'une part, à la recherche d'autre part ? Nous avons voulu montrer dans ce livre que, grâce à la recherche, on peut enrichir les pratiques de formation et faire en sorte que le travail de l'enseignant ne soit pas celui simplement d'un répétiteur mais celui d'un individu capable de réfléchir et quelquefois d'expliquer les raisons de sa pratique. Nous avons pris quelques exemples concrets, dans des domaines différents, pour montrer comment les recherches scientifiques menées actuellement dans le cadre des sciences de l'éducation, et sans jamais perdre le contact avec la pratique éducative, font que le travail de l'enseignant ressemble à celui de l'artiste par son aspect créateur et constamment renouvelé. Ce livre devrait permettre aux enseignants de toutes catégories de se rendre compte qu'il ne suffit pas de mettre en évidence les erreurs, mais qu'il faut aller plus loin dans la recherche des causes de ces erreurs, afin de mieux adapter l'enseignement aux possibilités de l'élève. Les parents, de leur côté, comprendront mieux les difficultés que rencontrent leurs enfants, difficultés qu'il ne faut attribuer ni à l'enseignant, ni à la mauvaise volonté de l'élève.

Pour la recherche et la formation

L'environnement à l'école - Une révolution pédagogique

Le problème de la fiabilité des examens, principal objectif d'étude de la docimologie, est toujours à l'ordre du jour. Les auteurs rappellent le bilan des imperfections de l'évaluation scolaire et indiquent les remèdes qu'on a tenté d'y apporter, remèdes malheureusement très insuffisants. Mais la perspective qu'ils prennent sur ce problème est radicalement nouvelle. Corriger des copies, interroger à l'oral sont des tâches professionnelles auxquelles les enseignants sont affrontés sans y avoir été vraiment préparés. Ce qu'il convient donc d'étudier, c'est la manière dont l'enseignant remplit cette tâche, c'est-à-dire son comportement d'évaluation. Pour ce faire, les méthodes d'analyse de la psychologie expérimentale constituent les meilleurs outils. Ce sont elles qui permettent de préciser quelles sont les informations dont tient compte l'évaluateur et comment il les traite pour aboutir à la décision que constitue la note qu'il donne. Ce sont elles également qui permettent d'apprécier les méthodes automatisées d'évaluation (par exemple les questionnaires à choix multiple) dont l'usage tend à se répandre. Faire l'économie d'un programme de recherche fondamentale sur l'évaluation pour répondre immédiatement à des interrogations de type technique, non seulement serait inefficace, mais, vu la dimension sociale de l'évaluation et la fonction de l'institution scolaire, constituerait une duperie.

La formation des enseignants

Résumé

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